朱尚德

摘要：隨著小階段數(shù)學(xué)課堂的地位在不斷提升，越來(lái)越多的目光開(kāi)始投入到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)不僅是小學(xué)階段所要考察的重要學(xué)科之一，也是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的知識(shí)之一。所以很多的數(shù)學(xué)教師開(kāi)始在數(shù)學(xué)課堂中使用一些教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)課堂提問(wèn)法，就是一種非常受教師歡迎的教學(xué)方法。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的談一談?wù)n堂提問(wèn)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議或教學(xué)方法，希望能夠給廣大數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;課堂提問(wèn)法;課前提問(wèn);教學(xué)時(shí)課堂;課后提問(wèn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幾乎所有的教師都會(huì)在課堂中對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)能夠讓班級(jí)中的學(xué)生打起精神來(lái)，從而認(rèn)真的去在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于提問(wèn)有著一個(gè)嚴(yán)重的客觀影響，許多學(xué)生并不會(huì)積極的回答教師所提出的問(wèn)題，這就會(huì)影響課堂的教學(xué)進(jìn)度。所以數(shù)學(xué)教師在對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要使用一些趣味性的教學(xué)方法或一些教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能夠讓學(xué)生敢于回答教師所提出的問(wèn)題，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)行，讓學(xué)生能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、課前提問(wèn)能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

很多數(shù)學(xué)教師都會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，因?yàn)閹ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以一個(gè)非常認(rèn)真的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容。所以數(shù)學(xué)教師就可以在課前導(dǎo)入階段，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生集中自己的精神。這樣不僅能夠讓學(xué)生提前進(jìn)入一個(gè)課上的狀態(tài)，也能夠通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生之前所學(xué)知識(shí)的掌握情況，這樣能夠讓數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加方便地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“逛公園——20以內(nèi)的退位減法”一課的講授時(shí)，我就在課堂開(kāi)始之前，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。但是我所提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，是之前學(xué)生所學(xué)的是以內(nèi)的加減法。我通過(guò)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生能夠提早進(jìn)入一個(gè)認(rèn)真的狀態(tài)，這樣能夠讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了防止學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑，我所提出的問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，而且對(duì)于回答不上來(lái)的學(xué)生，我還會(huì)給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的答案。這樣不僅能夠讓學(xué)生調(diào)整自己的狀態(tài)，也能夠讓學(xué)生提前進(jìn)行一些減法的計(jì)算，這樣能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)時(shí)提問(wèn)能夠改善師生之間的關(guān)系

剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于教師有著嚴(yán)重的刻板印象，因?yàn)樾W(xué)階段的教師并不同于幼兒園階段的教師。而且數(shù)學(xué)知識(shí)還有著一定的抽象性的，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生反感，從而影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。所以數(shù)學(xué)教師在課堂講解是可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)向?qū)W生詢問(wèn)一些趣味性的問(wèn)題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生改變對(duì)課堂的印象，從而拉近師生之間的距離，并改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，教師喜歡上數(shù)學(xué)課堂。

例如，在進(jìn)行“牧童——認(rèn)識(shí)圖形”一課的講授時(shí)，我就在課堂中對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，但是我所提出的問(wèn)題都具有一些趣味性，這樣能夠讓學(xué)生消除對(duì)我的傳統(tǒng)刻板印象，從而認(rèn)真的在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。我通過(guò)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣能夠讓學(xué)生了解一些和圖形相關(guān)的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生明白本節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在完成了本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)后，我通過(guò)提出一些趣味性的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣能夠使學(xué)生了解到圖形在日常生活中的重要性，也能夠讓學(xué)生了解到本節(jié)課知識(shí)的趣味性。最重要的是，這樣能夠改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生消除對(duì)教師的看法。

三、課后提問(wèn)能夠讓教師了解學(xué)生的情況

絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都會(huì)在課堂結(jié)尾時(shí)來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，通過(guò)課堂練習(xí)的方式來(lái)了解學(xué)生的掌握情況。但是絕大多數(shù)的學(xué)生都不會(huì)認(rèn)真的參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)一節(jié)課認(rèn)真的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不能夠在高度的集中。所以睡覺(jué)時(shí)就可以通過(guò)課后提問(wèn)的方式來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，數(shù)學(xué)教師可以提出一些和本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，這樣不僅能夠讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，也能夠讓教師了解學(xué)生的掌握情況，從而讓數(shù)學(xué)教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“小小存錢罐——人民幣的認(rèn)識(shí)”一課的講授時(shí)，我就在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，但是許多學(xué)生都沒(méi)有一個(gè)很透徹的了解。于是我就帶著學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，當(dāng)完成了本節(jié)課內(nèi)容的講授后，我對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的課后提問(wèn)，通過(guò)課后提問(wèn)的方式來(lái)了解學(xué)生，對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。我所提出的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單，就是一些生活中所比常見(jiàn)的人民幣讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別。這樣的教學(xué)方式能夠讓我了解學(xué)生的掌握情況，同時(shí)也能夠讓我根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定符合學(xué)生的教育計(jì)劃。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)法是非常有必要的，這樣不僅能夠讓學(xué)生集中自己的精神，也能夠讓學(xué)生將全部的身心都投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教師可以在課前開(kāi)始的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣能夠帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師也可以在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)教師的刻板印象。數(shù)學(xué)教師也可以在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣能夠讓學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)去解決一些問(wèn)題，也能夠讓學(xué)生更加牢固地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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