葉宇婷

摘要：信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的方方面面產(chǎn)生了巨大的影響，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中有較多的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，信息技術(shù)讓教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，也成為了學(xué)生了解外界世界的一種方式。因此，教師可以將信息技術(shù)同小學(xué)科學(xué)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。本文圍繞信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的教學(xué)方法展開(kāi)論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息技術(shù);整合方法

前言：

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也日趨成熟，教師在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以對(duì)其進(jìn)行較為充分的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠從更為全面的角度對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行理解，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度有一定的幫助。同時(shí)，采用信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行整合的教學(xué)方式能夠有效開(kāi)拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)與補(bǔ)充

教材中的內(nèi)容往往落后于時(shí)代的發(fā)展，存在一定的滯后的現(xiàn)象。這在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在的真實(shí)情況的認(rèn)知。而信息技術(shù)為解決這一問(wèn)題提供了方案，由于信息技術(shù)的實(shí)時(shí)性，因而由互聯(lián)網(wǎng)提供的信息往往是與時(shí)俱進(jìn)的，它能夠反映真實(shí)的情況。因此，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容的再現(xiàn)，還能夠應(yīng)用更新的知識(shí)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。

例如在教授《蠶的生命周期》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以應(yīng)用PPT展示一張蠶蛹的圖片，并且向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“這是什么？”由于大部分學(xué)生都對(duì)蠶有一定的了解，因而能夠迅速地回答出答案。同時(shí)，由于是學(xué)生經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到的事物，因而他們的學(xué)習(xí)興趣能夠得到一定的激發(fā)。接著，教師可以播放有關(guān)“蠶的一生”的視頻，讓學(xué)生能夠充分地調(diào)動(dòng)自己的感官對(duì)其進(jìn)行觀察，進(jìn)而讓自己能夠全面地了解“蠶的一生”。由于學(xué)生在觀看的過(guò)程中除了驚嘆，還會(huì)發(fā)出一定的疑問(wèn)，這是什么？為什么會(huì)這樣？等等。如此，他們的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)，這能夠讓他們以更為良好的心態(tài)開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)。然后，教師可以應(yīng)用PPT將蠶的四個(gè)階段進(jìn)行展示，并附加一些照片，讓學(xué)生能夠在一張PPT中全面地了解相關(guān)內(nèi)容，并且能夠通過(guò)自己的思考對(duì)四個(gè)階段的細(xì)節(jié)進(jìn)行區(qū)分，這對(duì)于知識(shí)的再現(xiàn)有一定的幫助。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自己的感官，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容形成形象的記憶。與此同時(shí)，通過(guò)視頻的播放等形式也對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的豐富，這將有助于學(xué)生更為全面地了解“蠶的一生”，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，這為學(xué)生開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中更多的時(shí)候需要扮演組織者和引導(dǎo)者的身份，因此，教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在探索的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。

例如在教授《水的三態(tài)變化》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們將冰、水蒸氣、液態(tài)水當(dāng)成一種物質(zhì)，并且結(jié)合多媒體設(shè)備展示生活情境讓他們能夠通過(guò)回憶自己生活的經(jīng)歷，對(duì)水的三態(tài)形成一定的認(rèn)識(shí)。接著，教師需要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主討論，讓他們能夠通過(guò)信息技術(shù)搜查自己所需要的資料，自主性地探究“溫度對(duì)水的三態(tài)的影響”，同時(shí)能夠搜索一些相關(guān)的視頻輔助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和樂(lè)于思考的習(xí)慣，能夠借助一定的自學(xué)過(guò)程對(duì)“水的三態(tài)變化”做出一定的解釋，從而能夠獲得一定的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生完成了自己的探索過(guò)程之后，教師可以向他們進(jìn)行進(jìn)一步的提問(wèn)：“江河湖泊的水源源不斷地流向海洋，海洋中的水卻并沒(méi)有流回江河湖泊，但是江河湖泊中的水似乎怎么也流不完，這是為什么？”通過(guò)生活中的例子檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

如果學(xué)生的自主探究過(guò)程較為成果，他們經(jīng)過(guò)一定的思考之后能夠較快地得出一定的結(jié)論，并且通過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)言整理之后，能夠以較為清晰的表達(dá)向教師講述自己的答案，這對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力有一定的幫助。如果學(xué)生的回復(fù)是正確的，教師可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們堅(jiān)定自主學(xué)習(xí)的信心，從而能夠在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更為豐碩的成果;如果學(xué)生并沒(méi)有回答正確，教師可以對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，相信通過(guò)教師的啟發(fā)作用，所有的學(xué)生都能夠表達(dá)出自己的正確的觀點(diǎn)，這有助于提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。

在完成討論的環(huán)節(jié)之后，教師可以播放一段解釋這一現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生結(jié)合著自己剛才的分析觀賞這一段視頻，這將有助于學(xué)生加深對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠用視頻中的相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充自己的結(jié)論，讓自己的研究成果與實(shí)際情況更為貼合。這在一定程度上能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠以更為全面的角度對(duì)“江河湖泊里的水似乎怎么也流不完”這一現(xiàn)象進(jìn)行了解。通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分意識(shí)到生活處處有科學(xué)，因而能夠用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察生活，從而培養(yǎng)自己熱愛(ài)科學(xué)的情感以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

教師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓他們能夠有機(jī)會(huì)在探索的過(guò)程中感受科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而感受其帶來(lái)的精神享受，培養(yǎng)自己的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，敢于向權(quán)威說(shuō)不。因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，將其與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠有探索的方向，能夠依據(jù)自己已學(xué)的知識(shí)和自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)積極的探索同時(shí)能夠勇敢地提出自己的問(wèn)題，培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神，在探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的快速發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，教師可以將信息技術(shù)同小學(xué)科學(xué)進(jìn)行有效的整合，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的再現(xiàn)和補(bǔ)充讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)更為完善;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感受科學(xué)魅力的同時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)效果;通過(guò)給學(xué)生探索的方向，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中培養(yǎng)自己的科學(xué)精神。通過(guò)以上方法，學(xué)生的綜合能力可以得到一定的提升，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要的作用。

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作者單位：青田縣章旦中學(xué)教育集團(tuán)仁宮學(xué)校