管玲飛

摘要：作為一門邏輯抽象性強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度較大，傳統(tǒng)方式再也不能滿足現(xiàn)今孩子學(xué)習(xí)的需求，豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)成效就變得尤為重要，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的融合，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。高中階段的孩子學(xué)習(xí)任務(wù)重，傳統(tǒng)的教學(xué)方式未能幫助孩子提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)用信息技術(shù)完成教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，對(duì)于人才培養(yǎng)提供保障。基于此，本文主要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足入手，分析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用研究

引言

信息技術(shù)的高速發(fā)展便捷了人們的生活與工作，其也逐漸運(yùn)用于教育領(lǐng)域，沖擊著傳統(tǒng)教育理念，促使教師轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與其他學(xué)科不同，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)難度較大，邏輯思維性、實(shí)用理論性較強(qiáng)，在教育中占據(jù)著重要地位，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多高中數(shù)學(xué)教育手段未能與學(xué)生的學(xué)習(xí)相匹配，教學(xué)方式的單一導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生的知識(shí)框架不健全，致使成績(jī)難以提升。因此，學(xué)會(huì)有效的將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能最大化的提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維理解力與學(xué)習(xí)能力，提升整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題較多，最為突出的問(wèn)題便是學(xué)生的興趣不高，興趣是決定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如若對(duì)一門學(xué)科興趣不高，那么學(xué)習(xí)的欲望將會(huì)降低，教師在課堂上講解時(shí)，參與的積極性也就不高，針對(duì)教師提出的問(wèn)題與作業(yè)，也只會(huì)抱著應(yīng)付的態(tài)度去做，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而整體課堂效率也會(huì)降低。而高中階段的大多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，很大程度上歸因于數(shù)學(xué)本身的特性，知識(shí)較為抽象，難于理解，在學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)的掌握較困難，這些因素影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而教師對(duì)此也是置之不理，導(dǎo)致問(wèn)題越積越高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

另外，在課堂教學(xué)上教學(xué)方式的落后、課堂氛圍不活躍、忽視學(xué)生的主體性也是教學(xué)的一大問(wèn)題。想要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，就必須要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)方式，舊式教學(xué)很難再滿足現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式并未太重視，對(duì)于舊式教學(xué)方式的執(zhí)著使得教學(xué)成效難以有明顯起色。優(yōu)秀的教師往往會(huì)在課堂上活躍教學(xué)氛圍，好的氛圍能讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，加深對(duì)本課堂所學(xué)內(nèi)容知識(shí)的記憶，但往往還是有部分教師會(huì)出現(xiàn)對(duì)于課堂氛圍的忽視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍過(guò)于壓抑，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)為師生交流提供了工具，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得師生之間的交流機(jī)會(huì)不多，在時(shí)間精力有限的情況下，教師難以照顧到每位學(xué)生，教學(xué)也不能達(dá)到理想的成效。因此，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)信息化的便捷也讓多媒體技術(shù)也拉近了師生之間交流。利用信息技術(shù)，學(xué)生也能克服當(dāng)初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)函數(shù)、邏輯運(yùn)算及平面圖形等知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大阻礙，在空間想象上較為抽象，借助信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行相互滲透，相互聯(lián)系，這些信息形態(tài)之間的轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生理解與攻克難關(guān)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思考，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的研究分析

（一）利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

作為高中生的必學(xué)課程，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言難度較大，學(xué)習(xí)抵觸性較強(qiáng)，教師為學(xué)生留下的吸收消化時(shí)間較短，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)效果難以呈現(xiàn)好的一面。因此，將信息技術(shù)引入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，為學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，能夠極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，將抽象知識(shí)化簡(jiǎn)，從而得到理想的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“橢圓的概念”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)播放展示，演示橢圓所形成的軌跡，然后改變橢圓兩個(gè)定點(diǎn)之間的距離，去演示橢圓的變化，讓學(xué)生對(duì)于橢圓有一定的認(rèn)識(shí)。這種動(dòng)態(tài)的展示過(guò)程，加之教師的指導(dǎo)，給予學(xué)生啟迪與思考，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)到參數(shù)變化對(duì)于橢圓形狀的改變，真實(shí)的反映了教學(xué)知識(shí)的全過(guò)程，只有深入過(guò)程，親歷知識(shí)，才能讓學(xué)生運(yùn)用自如，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

作為一門綜合理論性較強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)僅僅依靠教師的講解是不利于學(xué)生吸收理解的，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒，數(shù)學(xué)課堂上的乏味與難度會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，加之高中數(shù)學(xué)教師一成不變的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，興趣的重要性不言而喻，無(wú)論學(xué)習(xí)哪一學(xué)科，都要以興趣作為支撐發(fā)展的動(dòng)力，只有興趣才會(huì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)胞，讓學(xué)生積極參與其中，在愉悅的氛圍下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利于激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)效果更佳。

以“函數(shù)的應(yīng)用”為例，在講解函數(shù)應(yīng)用前，回顧函數(shù)概念，利用多媒體信息技術(shù)鞏固重點(diǎn)知識(shí)，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，引入本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生播放視頻資料，問(wèn)視頻資料中函數(shù)的關(guān)系，進(jìn)一步指出該函數(shù)的性質(zhì)與圖像[2]。借助多媒體信息技術(shù)畫出函數(shù)圖像，讓學(xué)生也動(dòng)手嘗試畫出圖像，加深學(xué)生的印象，為進(jìn)一步研究該函數(shù)的變化情況做鋪墊，幫助學(xué)生真正掌握這一內(nèi)容知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)的真正目的。

四、總結(jié)

總而言之，新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，將其引入到課堂教學(xué)中，突破原有的教學(xué)方式與理念，把握好課程教學(xué)的內(nèi)容，真正滿足學(xué)生的多樣化需求。近年來(lái)，新課改的深入使得教育變革之路走向正軌，教育方式與觀念的革新在推動(dòng)教育事業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)教師的門檻要求越來(lái)越嚴(yán)，如何更好的將應(yīng)用信息技術(shù)融入于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是大多教師應(yīng)不斷思考的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥宏.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的有效策略[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2020，6（2）：16-17.

[2]金怡雙.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用[J].高考，2020，10（8）：54-54.

（大理州漾濞彝族自治縣第一中學(xué)）