摘要：全員、全方位、全過程育人的“三全育人”背景下，輔導員與專業(yè)教師協(xié)同育人，以職業(yè)生涯規(guī)劃為結(jié)合點，優(yōu)良學風建設為關鍵點，營造良好的育人環(huán)境，增強協(xié)同育人工作的實效對于提高學生綜合素質(zhì)有重要意義。

關鍵詞：生涯教育;輔導員;專業(yè)教師;協(xié)同育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提到：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需要和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應”。輔導員與專業(yè)教師協(xié)同育人，營造良好的育人環(huán)境，是高校立德樹人的重要抓手，目前，輔導員隊伍是高校思想政治教育的骨干力量，然而在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，大量碎片化信息充斥，外部環(huán)境日益復雜，要做好大學生思想政治教育工作，高校中某個單獨群體已經(jīng)無法完全勝任這樣艱巨的工作任務。研究解決高校人才培養(yǎng)工作中存在的專業(yè)教育與思政教育各自為政的現(xiàn)狀，建立輔導員與專業(yè)教師協(xié)同育人機制對高校思政政治教育工作模式有重要意義，對于學生成才成長有重要價值。

生涯教育是一種新的教育哲學，將生涯的概念統(tǒng)合在學習的歷程中，從幼兒園到成人，其內(nèi)容包括生涯認識、生涯探索、價值澄清、決策技術、生涯定向及生涯準備等。生涯教育計劃的需求，使得生涯輔導在學校的輔導系統(tǒng)中牢牢地站穩(wěn)了一席之地。①大學生生涯教育擔負著引導畢業(yè)生服務國家發(fā)展，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀的重大使命，其重要使命之一是要引導學生服務國家的發(fā)展建設，成為社會主義建設者和接班人。以生涯規(guī)劃為依托，將協(xié)同育人理念融入大學生思想政治教育中，輔導員和專業(yè)教師的協(xié)作互助，有助于進一步做好大學生思想政治教育工作，促進高校提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、高校輔導員與專業(yè)教師思政育人現(xiàn)狀分析

1、輔導員工作職責重點不明確?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規(guī)定》指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者?！泵鞔_了高校輔導員的角色定位和崗位職責，確立了“思想理論教育和價值引領”是輔導員工作的首要職責。隨著黨和國家對高校思想政治教育工作的日益重視，輔導員隊伍得到了有效擴充，然而輔導員在實際開展學生思想政治教育中仍存在一些不足，如：輔導員與專業(yè)教師聯(lián)系不夠緊密，對專業(yè)教育培養(yǎng)輸出不夠清晰，在學生就業(yè)指導工作中易出現(xiàn)困難;對學生不同階段專業(yè)的學習的需求了解和認識不足等問題。

2、專業(yè)教師思想政治育人意識不強。伴隨著全國高校思想政治工作會議的召開和《意見》《綱要》等相關制度的頒布實施，“三全育人”思想理念已經(jīng)開始發(fā)揮作用，并收到一定的成效。高校專業(yè)教師開始有意識地參與到學生的思想政治教育工作中，思想政治育人意識有所提高，部分專業(yè)教師在課堂思政工作開展過程中有特色有亮點，但從整體上看，專業(yè)教師在落實思想政治育人職責方面還需進一步加強。

二、生涯教育與高校思想政治教育融合的可行性分析

生涯教育是指“某個體生活在某一段時空中，所能接受的以職業(yè)生涯規(guī)劃和未來職業(yè)生涯規(guī)劃等自我認識作為一切教育活動的核心內(nèi)容”，它能幫助學生認識自我、了解社會、合理決策，提高學生的積極性、主動性以及社會適應能力。

21世紀生涯發(fā)展是個體化而非組織化的，霍爾（Hall，1996b）闡述了一個變化多端的生涯概念。霍爾把變化多端的生涯描述成是自我導向的，由內(nèi)在而非外在的價值觀所形成。在追求自我導向的價值過程中，個體運用認同力和適應力這兩種元能力（metacompetencies），繪制出一條穿越工作領域（work terrain）的路線;同時，這兩種元能力讓個體感覺到，現(xiàn)在是是時候去改變，也有能力去改變了。②在新時代，生涯發(fā)展更注重個體自我的原動力。因此，在生涯教育視角下，輔導員與專業(yè)教師協(xié)同育人，利用生涯教育“原動力”，把握學生成長的全程特點，契合學生階段性需求，是生涯教育可以全程精準發(fā)力的關鍵所在。輔導員與專業(yè)老師協(xié)同育人，形成生涯教育“凝聚力”。以就業(yè)問題為導向，倒推專業(yè)教學改革，了解學生就業(yè)市場趨勢，反饋人才培養(yǎng)規(guī)劃，有目的的“教”與“學”，專業(yè)教師還可以通過各種專業(yè)前沿熱點問題的引導、講解和鮮活實事案例的分享、分析豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的專業(yè)探索興趣，將專業(yè)思想建設融入課堂教學中，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的專業(yè)學習自覺性。形成輔導員與專業(yè)教師協(xié)同育人的路徑。

三、輔導員與專業(yè)教師協(xié)同育人的方案研究

1、以生涯工作坊活動為結(jié)合點。工作坊可視為一種團體輔導或團體教學的形式，但是和團體咨詢略有不同。工作坊的次數(shù)少，時間較密集，主題較固定（例如：雙生涯問題、生涯決定的策略、生涯信念的咨詢等），成員之間互動的機會不多。③輔導員與專業(yè)教師以學生專業(yè)學習為依托，以職業(yè)生涯規(guī)劃課程、生涯沙龍活動、生涯人物訪談等系列活動為載體，開展生涯教育工作坊系列活動。如以學生就業(yè)去向為主題的留學、考研、就業(yè)技能指導等活動，以自我認知為主題的自我探索沙龍活動，以探索職業(yè)為主題的了解職場現(xiàn)狀的沙龍活動及生涯人物訪談等活動。輔導員心理學、思想整理教育學與專業(yè)教師對于專業(yè)技能、職場工作實際相結(jié)合的背景下，共同推動學生認識自我，認識職業(yè)，盡早做好生涯規(guī)劃，找到個體內(nèi)在“原動力”。在生涯規(guī)劃指導下，輔導員與專業(yè)教師協(xié)同育人，幫助學生更好地完成學業(yè)，做好步入職場準備，促進高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、以學風建設為關鍵點。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“好的校風和學風，能夠為學生學習成長營造好氣候、創(chuàng)造好生態(tài)?！奔訌姾透倪M高校學風建設，應重在建設一支理想信念堅定、師德師風優(yōu)良、學識水平淵博、教學藝術精湛的教師隊伍?！鄙慕逃撬枷胝谓逃男滤悸泛洼d體，是思想政治教育融入學生內(nèi)心和生活的一種新嘗試，能完善思想政治教育缺失和不足。在專業(yè)課程學習過程中，專業(yè)教師提升課堂教學質(zhì)量，以教學質(zhì)量帶學風質(zhì)量，專業(yè)教師可以借助教材中的相關素材，設計聯(lián)系學生生涯發(fā)展的教學活動，強化學生對自身與社會的認知，熟悉自己的身心特點，逐漸把握社會職業(yè)的基本情況。課后輔導員以營造良好的校園文化促學風建設，輔導員與專業(yè)教師協(xié)同營造良好的學風環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情和動力。通過第一課堂和第二課堂的關注，培養(yǎng)學生形成科學的人生觀、勞動觀及職業(yè)觀，探求自身發(fā)展與社會需要的銜接點，全面而又有側(cè)重地發(fā)展綜合素質(zhì)，達到協(xié)同育人的目標。

綜上所述，在生涯教育視角下，輔導員與專業(yè)教師建立協(xié)同育人的新模式，探索新方法，是為新時代社會主義文化強國建設培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的重要途徑。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]，人民日報，2016-12-9

[2]金樹人.生涯咨詢與輔導[M].北京：高等教育出版社，2007

[3]馬可·L.薩維克斯.生涯咨詢重慶大學出版社，2019

注釋：

①金樹人.生涯咨詢與輔導[M] .北京：高等教育出版社，2007. 13

②馬可·L.薩維克斯. 生涯咨詢 重慶大學出版社，2019.13

③金樹人.生涯咨詢與輔導[M] .北京：高等教育出版社，2007. 25

作者簡介：李娜（1986.9-），女，籍貫：江蘇江陰，學歷：碩士，職稱：講師，研究方向：生涯教育研究方向。

（上海視覺藝術學院 上海 201620）