譚兵

摘要：要想更好地實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)義務教育水平的有效提高和發(fā)展，我們必須要優(yōu)化農(nóng)村小學教育教學的各個方面，其中寄宿制學校的有效管理是其中重要的一環(huán)，在農(nóng)村地區(qū)，學生們離家較遠無法每天回家，只能在學校住宿學習。在這個情況下，校長必須做好學校的相關(guān)管理工作，為學生營造一個健康、安全、良好的校園環(huán)境，進而使得學生能夠以更好的狀態(tài)投入到學習中。因此，本文主要總結(jié)的就是在農(nóng)村小學寄宿制學校開展有效管理的策略和方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;寄宿制;學校管理

農(nóng)村義務教育的穩(wěn)步開展，是我國社會之一建設的必要環(huán)節(jié)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟建設和教育教小學改革步伐的不斷推進，農(nóng)村小學也在不斷地重組，結(jié)構(gòu)也在不斷地優(yōu)化，學校管理一直是教育教學中的重要內(nèi)容，在寄宿制小學中，校長更要注重學校的管理，因為小學階段正是學生成長和發(fā)展的基礎階段，對學生的人生起著奠基作用，因此，在寄宿制小學管理工作的開展中，校長首先要建立健全學校的各項管理機制，豐富校園活動，為學生營造一個良好的學校生活，同時還要關(guān)注學生的心理，及時做好疏導，實現(xiàn)學生的身心健康成長。

一、健全學校管理機制，優(yōu)化學生在校生活

寄宿制學校是指學生生活和學習都在學校，在這種情況下，學校需要完善相關(guān)的制度和措施保障學生生活和學習的方方面面，因此首先要建立健全學校的管理機制，讓具體的實施人員有制度可依，保障各項措施的順利推行，優(yōu)化學生的在校生活。

例如，在我校，學校領導層分別探討和頒布了學生住宿管理制度、安全保障制度、學習安排以及教師管理等相關(guān)的制度，不同的部門安排專業(yè)的人員去管理，全面保障學生的安全，為學生的生活提供便利。主要涉及到的區(qū)域有宿舍、食堂、教學樓等，進而使得學校教育教學安全有序的進行，同時培養(yǎng)學生良好的學習和行為習慣。由此可見，在農(nóng)村寄宿制學校的管理工作中，我們要確定相應的管理機制，為學生的在校生活保駕護航。

二、豐富校園文體活動，讓學生樂不思家

小學生由于年齡較小，在此之前很少獨自離家在外生活，所以寄宿在學校的過程中可能會出現(xiàn)思家現(xiàn)象，這在一定程度上影響學生的學習狀態(tài)。因此，作為校長，應該要關(guān)注學生的這方面情況，通過豐富和創(chuàng)新校園活動來調(diào)動學生的積極性，轉(zhuǎn)移學生的注意力，不僅可以豐富學生的在校生活，還可以緩解學生的思家情緒。

例如，在我校，我們有很多的學生社團，學生們可以根據(jù)自己的興趣愛好組建不同的社團組織，每天下午放學之后開展不同的活動，以此豐富課余生活，以此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而體會“幸福是奮斗出來的”這句話的深刻含義，通過社團活動的開展，讓找到自信、嚴格自律。比如，科技制作社可將科學課堂學到的知識，轉(zhuǎn)化為科技設計制作能力，在“變廢為寶”的理念引導下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。勞動實踐社開展走進果園，開展我與果樹共成長的活動，培養(yǎng)學生勞動精神，感受勞動的快樂。再如，乒乓球社也阻止了一場全校范圍的乒乓球比賽，分為教師組和學生組，學生們在學習之余開展相應的鍛煉，在鍛煉的過程中有效的提高了學生的身體素質(zhì)，同時在比賽中培養(yǎng)學生的競賽精神，幫助學生形成體育鍛煉的好習慣以及終身體育的意識。

三、完善心理疏導機制，實現(xiàn)學生健康發(fā)展

在傳統(tǒng)的學校管理以及教育教學中，教師過分的注重學生的學習成績、片面追求優(yōu)生率等，將所有的精力都放在課堂教學中，這種教學方式以及管理方式是不利于學生的全面發(fā)展的。在學校管理工作中，我們不僅要關(guān)注學生的學習成績還應該關(guān)注學生的心理健康狀況。近年來，越來越多的學生出現(xiàn)心理問題，沒有加以有效引導而走向了不歸路，也給我們敲響了警鐘，因此，在本校的教學管理中，我們要學習和心理兩手抓，完善對學生的心理疏導機制，進而促進學生的身心健康發(fā)展。

例如，在我校，我們開設了專門的心理輔導室，聘請專業(yè)的心理師定期對學生進行心理疏導，比如召開心理健康的講座，進行心理劇的演繹和評比等，讓學生了解更多的心理學知識和案例。其次，在每一個班級中，我們也督促班主任教師關(guān)注學生的心理健康狀況，在班級中設置心理輔導小組，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學生敞開心扉，及時地向教師或者同學求助，進而及時地解決學生的心理問題，這樣學生才能夠以更好的狀態(tài)進行之后的學習。因此，在農(nóng)村小學寄宿制學校管理工作中，管理者要重視對學生的心理疏導工作，完善心理疏導機制，及時地發(fā)現(xiàn)學生在學習以及生活中出現(xiàn)的問題，并采取針對性的策略去解決，為學生的學習創(chuàng)造一個更佳的環(huán)境。

在農(nóng)村寄宿制小學管理工作的開展過程中，校長和教師要深入到學生的實際生活和學習中，做好充分的學情調(diào)查，因為只有深入到學生當中，才能夠獲得一手的資料，進而探索和總結(jié)更加針對性的管理策略，優(yōu)化校園管理方案，幫助學生盡快的適應學校寄宿生活，更好地融入集體，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，進而有效的提高農(nóng)村小學教育教學水平。

參考文獻：

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（重慶市巫溪縣上磺鎮(zhèn)紅巖中心小學校?405809）