【摘 要】小學(xué)生攻擊性行為是一種常見的不恰當(dāng)行為，筆者通過行動研究的方法，對小學(xué)生攻擊性行為問題進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)采用移情訓(xùn)練法和角色扮演法，能夠有效減少小學(xué)生的手段性攻擊行為和取樂式攻擊性行為;采用情緒宣泄法和認(rèn)知矯正法能夠短期減少模仿性攻擊行為和認(rèn)知性攻擊行為。文章的最后還對應(yīng)對小學(xué)生攻擊行為問題處理的一般步驟進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;攻擊性行為;行動研究

一、問題的提出

在日常教學(xué)活動中，班主任經(jīng)常會遇到學(xué)生過來找老師“打小報告”的情況。其中，有一大部分是諸如：“老師，XXX打我?！薄袄蠋?，XXX搶我東西?！被蛘摺袄蠋?，XXX說臟話罵我?！钡葞в泄粜孕袨榈耐瑢W(xué)摩擦。小學(xué)生攻擊性行為主要有三方面的表現(xiàn)：第一是直接身體攻擊，例如扭打、腳踹別人和抓咬行為等;第二是直接語言攻擊，例如嘲笑他人、給別人取外號和說臟話罵人等;第三是間接攻擊，例如唆使他人攻擊、傳播造謠、團(tuán)結(jié)朋友孤立別人等。

這些有意傷害他人的行為會給被攻擊的學(xué)生造成諸如情緒抑郁、情緒低落、緊張焦慮、注意力無法集中，甚至逃學(xué)自殺等身心傷害。對攻擊者而言，如果長期攻擊別人，形成以攻擊性行為作為常用解決問題的方式，對其社會人際交往是不利的，也會增加個體暴力犯罪傾向。因此，如何減少學(xué)生攻擊性行為，營造安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，是學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容之一。本研究試圖通過干預(yù)有明顯攻擊性行為的小學(xué)生，以期為教師和家長提供教育小學(xué)生攻擊性行為的方法。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象

本研究被試為廣東省深圳市南山區(qū)XX小學(xué)一年級某班的2名學(xué)生。經(jīng)過觀察，這2名學(xué)生在學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活中，較多表露明顯攻擊性行為，經(jīng)常被班里其他學(xué)生投訴。

（二）研究方法

本研究主要采用Deakin的行動研究法，包括計(jì)劃、行動、觀察和反思等四個環(huán)節(jié)為一輪行動研究，再根據(jù)上一輪反思的結(jié)果重復(fù)開啟第二輪行動研究，重復(fù)循環(huán)幾輪行動研究直到解決問題為止。此外，為了解被試的攻擊性行為情況，本研究還采用訪談法和觀察法，通過與當(dāng)事人以及旁觀者的面談和觀察，了解被試的攻擊性行為情況。

（三）研究過程

前期準(zhǔn)備階段（計(jì)劃）：1.通過班主任日常觀察結(jié)合同伴提名，初步擬定干預(yù)學(xué)生名單。2.通過對以往研究的梳理，查閱小學(xué)生攻擊性行為的成因和類型，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生攻擊性行為主要有以下幾種類型：（1）模仿性攻擊行為，這種行為主要受他人以及影視作品影響較大，是學(xué)生基于模仿產(chǎn)生的攻擊性行為;（2）認(rèn)知性攻擊行為，當(dāng)學(xué)生意識到別人對自己不利或者將自己的痛苦歸結(jié)到是因?yàn)樗嗽斐傻臅r候，采取的發(fā)泄式報復(fù)行為;（3）手段性攻擊行為，為了達(dá)到自己的目的所采取的攻擊行為，如為了玩別人的玩具，搶奪攻擊他人;（4）取樂式攻擊行為，通過攻擊欺負(fù)他人獲得愉悅感的攻擊性行為。3.為不同攻擊性行為類型擬定初步應(yīng)對方案，如下表1：

行動研究階段：通過訪談和觀察，記錄一段時間內(nèi)兩名學(xué)生A和B的攻擊性行為表現(xiàn)并探究其成因和攻擊性行為類型，然后根據(jù)攻擊性行為類型實(shí)行先前擬定的應(yīng)對措施方案。

學(xué)生A的行為表現(xiàn)：上課期間撕掉作業(yè)本，并揉成團(tuán)丟向其他同學(xué);課間，在學(xué)校會議室門口拿跳繩甩來甩去，不時甩傷其他同學(xué);不僅如此，有時會突然無故用手拍打或者用腳踹同學(xué)，致使學(xué)生追打他;同時，拔花圃中的小樹苗作為武器，胡亂揮舞。

學(xué)生A的攻擊性行為分析：上課揉紙團(tuán)丟同學(xué)是取樂式攻擊行為;拿跳繩甩來甩去是模仿性攻擊行為，經(jīng)過與家長的訪談，了解到學(xué)生前一晚被家長拿跳繩抽打，懲罰他的不聽話，作業(yè)不認(rèn)真完成，學(xué)生模仿家長的攻擊行為，宣泄自己的情緒;課間無故拍打或腳踢同學(xué)是手段性攻擊行為，通過與學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，大部分同班小學(xué)生不愿意課間和他玩耍，其他學(xué)生三三兩兩結(jié)伴追逐打鬧，他也想加入游戲，可是卻遭到拒絕，為了達(dá)到加入游戲，讓別人也來追他的目的，他采取了攻擊性行為。

對學(xué)生A采取的教育方法：1.針對取樂式攻擊行為：首先給他分析上課揉紙團(tuán)的不當(dāng)之處，接著在辦公室采用角色扮演的方法，學(xué)生A作為被丟那一方，請一位同學(xué)接連拿幾個紙團(tuán)丟向他，觀察學(xué)生A的神態(tài)表情，直到看到學(xué)生A有惱怒、生氣或者難過的情緒神態(tài)出現(xiàn)時，停止丟紙團(tuán)，然后請學(xué)生A談?wù)勊粍e人丟紙團(tuán)的時候，有什么樣的感覺，最后將心比心，別人被丟紙團(tuán)也會有這樣的感覺，從而認(rèn)識到自己的錯誤。2.針對模仿性攻擊行為：首先，與學(xué)生的家長溝通過度使用暴力手段解決問題，會給學(xué)生帶來不良影響，引導(dǎo)家長正確使用懲罰手段，接著告知學(xué)生A如果在難過的時候，可以采用運(yùn)動、唱歌、涂鴉、寫日志等方式宣泄自己的情緒，最后向他表示老師是他的忠實(shí)小伙伴，有什么困難都可以尋找老師幫助。3.手段性攻擊行為：首先讓學(xué)生感知自己的攻擊性行為對別人造成的傷害，有一定程度的“移情”，然后對如何請求加入別人的游戲做出有效的方法指導(dǎo)和建議，最后與學(xué)生A一同分析為什么別人不讓他一起玩的的原因，提出改進(jìn)的措施和路徑。

學(xué)生B的行為表現(xiàn)：上課使用尺子拍打桌子發(fā)出噪音，經(jīng)過同學(xué)提醒反而變本加厲，更加用力地拍打桌面，怒目恐嚇其他學(xué)生;并且有時下課，因?yàn)樽奈恢贸鲂胁槐?，用腳踩同桌的椅子外出。

學(xué)生B的行為分析：上課拍打桌子并且變本加厲恐嚇別人是認(rèn)知性攻擊行為。通過訪談當(dāng)事人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生B上課拍打桌子的原因是自己積極舉手，教師沒有及時提問他，學(xué)生B用這種手段表達(dá)自己的不滿，別人的提醒讓他的自尊心受到了傷害，反而越敲越大聲，怒目恐嚇別人是想要他們停止對自己的嘲諷和勸誡。在學(xué)生B的認(rèn)知中，教師沒有提問他是對他的不重視，自己有怨氣，同學(xué)的嘲諷和勸誡進(jìn)一步加大了他的怨氣，所以產(chǎn)生了認(rèn)知性攻擊行為。課間踩著別人的椅子外出，是手段式攻擊方式，為了達(dá)到自己快速外出玩耍的目的，采取的不當(dāng)方式，對別人造成了間接的攻擊。

對學(xué)生B采取的教育方法：1.對認(rèn)知性攻擊行為，采取認(rèn)知矯正，給他解釋當(dāng)他舉手時，老師沒有及時叫到他的原因并不是忽視他，同學(xué)提醒他不是為了嘲笑他、與他為難。2.對手段性攻擊行為，叫他的同桌也在學(xué)生B的椅子上踩兩腳，感知椅子被別人踩的心情。

觀察與反思階段：學(xué)生A的手段性攻擊性行為和取樂式攻擊行為明顯減少，學(xué)生B的手段性行為明顯減少。學(xué)生A的模仿性行為，短期內(nèi)減少，又很快“復(fù)發(fā)”，模仿性攻擊性行為出現(xiàn)頻率沒有下降，可能是攻擊性行為模仿源沒有得到有效隔離。學(xué)生B認(rèn)知性攻擊行為短期內(nèi)減少，隔了一段時間重復(fù)出現(xiàn)，可能是由于認(rèn)知的慣性，改變一個人的認(rèn)知需要較長的矯正訓(xùn)練，才可以有較好的效果。

三、結(jié)論與建議

本研究通過對2名攻擊性行為明顯的學(xué)生干預(yù)行動的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的手段性攻擊行為和取樂式攻擊性行為，采用移情訓(xùn)練法和角色扮演法，讓學(xué)生充分的感受到對方的情緒，有一定的移情能力之后，能夠有效地減少這兩類的攻擊行為。模仿性攻擊行為和認(rèn)知性攻擊行為在采取情緒宣泄法和認(rèn)知矯正法之后，短期內(nèi)可以減少學(xué)生行為頻率，但容易反復(fù)。

建議教育工作者在面對小學(xué)生攻擊性行為時，采取以下應(yīng)對步驟：第一，了解事情的始末，通過面談當(dāng)事人，明白學(xué)生攻擊性行為發(fā)生的背景;第二，判斷小學(xué)生在具體場景下攻擊性行為產(chǎn)生的原因以及類型;第三，通過查閱資料，初步擬定教育方案;第四，實(shí)行擬定的教育方案;第五，觀察反思方案的效果;第六，針對不足修訂方案，重新進(jìn)入下一輪行動。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王蘇玨.小學(xué)生攻擊性行為的成因分析及療法研究[J].教育探索，2002（05）：49-51.

[2]趙建華.小學(xué)生攻擊性行為的心理分析及對策研究[J].心理科學(xué)，2005（04）：965-968.

深圳市南山區(qū)陽光小學(xué)? 張志景