廖曉霞

摘要：在核心素養(yǎng)下，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)意義。核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)課堂，能夠通過(guò)具有拓展意義的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生思維的廣闊性，有助于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中做到創(chuàng)新、獨(dú)立思考。英語(yǔ)課堂思維品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在思維活動(dòng)中的智力特征的表現(xiàn)。思維能力體現(xiàn)了學(xué)生是否具有在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于思考和勤于思考的習(xí)慣。英語(yǔ)教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。閱讀教學(xué)應(yīng)基于語(yǔ)篇、主題，設(shè)計(jì)探究具有思辨性、創(chuàng)新性的任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中提升思維能力。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);英語(yǔ)課堂;實(shí)踐

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的必要性

1.提高學(xué)生思維的廣闊性。在核心素養(yǎng)下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠通過(guò)具有拓展意義的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生思維的廣闊性。提高學(xué)生思維的廣闊性在英語(yǔ)教學(xué)中是非常有必要的，學(xué)生需要在思維方面更加廣闊，才有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好地理解相關(guān)問(wèn)題。

2.提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生表演課文當(dāng)中的片段，對(duì)課文進(jìn)行仿寫，就是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的途徑和方法。在核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，不斷拓展學(xué)生的英語(yǔ)思路，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提高，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講都是意義重大的。

3.提高學(xué)生思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的靈活性，能夠有效幫助學(xué)生分析各種英語(yǔ)問(wèn)題，將各種因素進(jìn)行綜合，進(jìn)而解決英語(yǔ)問(wèn)題。如英語(yǔ)教學(xué)中的辯論性問(wèn)題，就是提高學(xué)生思維靈活性的途徑。如今，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面思維的靈活性不夠，需要在核心素養(yǎng)下提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂上尤其是我們城區(qū)學(xué)校的英語(yǔ)課堂上存在著很多問(wèn)題。從教師的思維層面來(lái)看就是：英語(yǔ)就是死記硬背單詞，句子，課文外加不斷的刷題。教師的眼里只有生詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法點(diǎn)，課文成了配角，大腦成為記憶的工具。這樣的想法就導(dǎo)致課堂內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的內(nèi)心世界和生活，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生怨聲載道、上課睡覺，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。從教師的教學(xué)方面：教師的教學(xué)受困于各種教學(xué)模式。

二、以思維品質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的內(nèi)涵

思維品質(zhì)的培養(yǎng)涉及學(xué)生思維在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性三方面的發(fā)展。邏輯性思維指通過(guò)比較、綜合、抽象、概括等思維方法，對(duì)事實(shí)信息進(jìn)行邏輯處理和理性認(rèn)識(shí)的能力;批判性思維指基于一定標(biāo)準(zhǔn)和客觀證據(jù)，通過(guò)分析、評(píng)估、和反思，辯證看待各類思想觀點(diǎn)的能力;創(chuàng)新性思維指在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，超越以往認(rèn)知，建構(gòu)新意義，創(chuàng)造新成果、新方法的能力。語(yǔ)篇作為語(yǔ)言和文化知識(shí)的載體，其多模態(tài)、多文體類型的特點(diǎn)為學(xué)生思維發(fā)展提供了豐富的資源。語(yǔ)篇教學(xué)能幫助學(xué)生在語(yǔ)言的系統(tǒng)框架內(nèi)，思考語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)、功能與意義在語(yǔ)篇中發(fā)揮的綜合作用，達(dá)到對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)涵的深層理解，從而提升學(xué)生思維。因此語(yǔ)篇教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。以思維品質(zhì)為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)篇為中心，而“學(xué)生對(duì)主題意義的探究直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平”。教師要引導(dǎo)學(xué)生超越對(duì)語(yǔ)篇中語(yǔ)言知識(shí)和形式的表層理解，對(duì)語(yǔ)篇主題意義進(jìn)行深層探究，在意義產(chǎn)出的過(guò)程中鍛煉思維能力。下文的閱讀教學(xué)實(shí)踐探索研究如何開展語(yǔ)篇教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)教學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，把握好具有開放性的英語(yǔ)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極參與，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重利用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，邀請(qǐng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

2.情境教學(xué)。利用情境教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用到以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)，將他們利用到情境教學(xué)之中，從而提高自身思維的創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)《How much is it》時(shí)，為了讓學(xué)生更快地理解英語(yǔ)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們分別扮演買家和賣家，創(chuàng)設(shè)商店買賣的情境，雙方進(jìn)行對(duì)話。讓學(xué)生積極參與，在具體情境當(dāng)中，提高自己思維的創(chuàng)造性。

3.編寫詩(shī)歌。提高學(xué)生英語(yǔ)思維的靈活性，就是指學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，解決相關(guān)問(wèn)題。為了幫助學(xué)生提高思維的靈活性，可以為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，如通過(guò)編寫詩(shī)歌，更加深刻地記憶英語(yǔ)知識(shí)。如對(duì)于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，可以通過(guò)將它們串聯(lián)起來(lái)，形成一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，方便學(xué)生記憶，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。如有一位學(xué)生編寫的詩(shī)歌就非常符合學(xué)生的需要：來(lái)是come，去是go;點(diǎn)頭yes，搖頭no;快是fast，慢是slow;近是near，遠(yuǎn)是far……這種編寫詩(shī)歌的形式有助于提升學(xué)生思維的靈活性。

四、結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)沒有思維的課堂，文本被肢解，學(xué)生被理解。表面上什么都做了其實(shí)學(xué)生并沒有培養(yǎng)起閱讀的興趣和能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣對(duì)什么事情都是浮光掠影，不求甚解，思維缺席，胡亂猜測(cè)。其實(shí)學(xué)生在課堂上每一次獨(dú)立的思考，課下獨(dú)立的解決問(wèn)題，都是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品格、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造方法。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中提供思維材料，營(yíng)造思維情境，采用啟發(fā)和促進(jìn)思維的教學(xué)方法，使學(xué)生受到鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧婷婷.指向高階思維能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)故事閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2020（5）：40.

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