孫禾

摘要：新課改逐漸進(jìn)入到現(xiàn)階段的教育中，教育工作者更加重視評價對于學(xué)生課堂參與的影響。根據(jù)以往文獻(xiàn)顯示，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂評價屬于低發(fā)展階段，因此。本文主要從初中數(shù)學(xué)課堂評價對學(xué)生課堂參與的重要性入手，探討落實課堂評價的策略研究，以期為教育工作者提供關(guān)于課堂評價較為完善的路徑，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂評價;課堂參與

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)難度不一致，學(xué)生進(jìn)入初中以后，往往會產(chǎn)生知識脫軌、不能適應(yīng)等情況。數(shù)學(xué)課堂評價既能及時了解學(xué)生課堂知識能力掌握的程度，也能反映教師的教學(xué)水平。將初中數(shù)學(xué)與課堂評價相結(jié)合起來，對學(xué)生課堂參與有著較為正向的作用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂評價對學(xué)生課堂參與的重要性

從教師層面來說，初中數(shù)學(xué)課堂評價能夠使教師審視自己的教學(xué)能力，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對課堂所需要提問的內(nèi)容認(rèn)真思考，及時調(diào)整自己的備課方案，有利于提高自身教學(xué)水平，利用課堂評價方式深入教學(xué)課程，有利于增強學(xué)生的課堂參與水平。從學(xué)生層面來說，對于數(shù)學(xué)知識存在思維不夠成熟、自己無法解決一些問題等情況，把課堂評價引入數(shù)學(xué)課堂有利于學(xué)生在參與的過程中更好的思考問題。

二、初中數(shù)學(xué)課堂評價策略研究

（一）將學(xué)生置于課堂評價的主體地位

在進(jìn)行教學(xué)教育的過程中，教師往往僅以自己感受為主，較少考慮學(xué)生作為課堂過程中的主體地位[1]。因此，在進(jìn)行課堂評價的過程中，教師要給予學(xué)生一定的機會，將學(xué)生放置于課堂的主體中來。課堂評價的方式可分為學(xué)生與學(xué)生之間互相評價，也可以是學(xué)生進(jìn)行自我評價，還可以是老師評價學(xué)生。老師要將學(xué)生號召進(jìn)入課堂的環(huán)境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂的意義與樂趣，讓他們感受到課堂參與所帶來的意義。例如，為避免一些同學(xué)成為“陪讀生”，不能參與進(jìn)來課堂評價中，教師應(yīng)設(shè)置可全班共同參與的問題。在教室呈現(xiàn)出課堂問題需要學(xué)生回答時，教師應(yīng)在課前評估這道問題的難易程度，衡量學(xué)生現(xiàn)階段水平下是否能夠掌握好這些題，若問題太難使學(xué)生無法回答，會導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的信心，消磨學(xué)生的自信。對于一些問題，教師應(yīng)實行“合作解決”機制，把同學(xué)們分為幾個小組，小組的同學(xué)們通過合作討論的形式將問題解決，一方面可以促進(jìn)學(xué)生獨立思考的能力，讓他們自己思考問題并發(fā)表自身觀點，另一方面可以使學(xué)生在交流的過程中理解他人的想法，促進(jìn)思想的交融。

（二）注意在評價的過程中鼓勵學(xué)生

積極的評價對于學(xué)生課堂參與有著正向作用[2]。學(xué)生正處于較為懵懂階段，聽到夸獎時對事物更具積極性。初中數(shù)學(xué)課堂評價主要依賴于提問或討論的方式，由于學(xué)生在初中階段認(rèn)知尚未完善，思考問題還不夠成熟，回答問題時往往反映出對知識回答的不自信或是回答錯誤后覺得很丟臉，這時教師就要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，提供積極引導(dǎo)，用比較幽默的方式化解學(xué)生尷尬。例如，在同學(xué)A回答錯誤后，教師可以說“哇，你的思路是相當(dāng)棒的，但是你中間這一個過程由于粗心而導(dǎo)致最后結(jié)果錯誤，那下面我來帶大家看一看正確的操作過程?！边@樣一番話既夸贊了學(xué)生的思維能力，避免其尷尬，又能給予結(jié)果的正確引導(dǎo)。與此同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂問題回答，通過夸贊同學(xué)A勇敢回答問題的精神，讓其他學(xué)生也學(xué)習(xí)這種精神，積極進(jìn)行課堂互動。

（三）要及時收集學(xué)生對于課堂評價的反饋

教師不僅要教書育人，自身也要樹立好良師益友、終身學(xué)習(xí)的觀念，教師終身學(xué)習(xí)無外乎從學(xué)生、同事和自身三個方面來提高。從學(xué)生層面來說，要不斷在課堂上汲取學(xué)生對于課堂內(nèi)容的反饋，也要對于反饋內(nèi)容及時處理，以免重復(fù)問題再次發(fā)生;從同事層面來說，同事都作為教育工作者，可能在教書育人方面積累了很多經(jīng)驗，教師可以吸取同事身上有益的教學(xué)經(jīng)驗，并具體用于自己班級中;從自身層面來說，教學(xué)內(nèi)容會不斷提高，學(xué)生的教學(xué)需求也會與時俱進(jìn)，教師要在教的過程中學(xué)習(xí)更豐富的知識，以備不時之需。同時，教師也要豐富自己的知識水平，為學(xué)生教授最佳的知識。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行積極評價，對于教學(xué)水平和學(xué)生上課興趣的提升都有著重要的意義。因此，教師可妥善選擇數(shù)學(xué)課堂問題的資源，讓學(xué)生有更大的進(jìn)步。首先，教師應(yīng)將學(xué)生置于主體地位，在課堂評價中給學(xué)生更多的主動權(quán)，并借用小組合作的形式，讓學(xué)生積極參與課堂討論，豐富上課形式，提高學(xué)生注意力。其次，要在評價的過程中鼓勵學(xué)生，教師可以在讓學(xué)生回答的過程中，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的行為，對學(xué)生給予積極的評價。最后，收獲反饋對于教師提升之后的教學(xué)水平有著重要意義，教師也可以及時調(diào)整上課方式，并為學(xué)生布置作業(yè)，為學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂以及學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué). 初中數(shù)學(xué)課堂不同教學(xué)設(shè)計模式對學(xué)生參與度的影響研究[J].華中師范大學(xué)，2018

[2]劉洋洋. 初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)變化技能及其對學(xué)生課堂參與影響的研究[D].海南師范大學(xué)，2014.

[3]王一涵，李鋒，劉植雨.初中數(shù)學(xué)課堂教師語言對學(xué)生參與的影響[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020（09）：116-117+119.

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