顏梅利

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與運(yùn)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)寬，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)也緊隨時(shí)代的步伐，在互聯(lián)網(wǎng)+的助力下煥發(fā)出了新的生命力。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，使用互聯(lián)網(wǎng)，使構(gòu)建智慧課堂模式有了有力技術(shù)的支撐，為其發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，學(xué)生可以在智慧課堂模式下學(xué)習(xí)更多的語文知識，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣。文本主要以互聯(lián)網(wǎng)為切入點(diǎn)，對小學(xué)語文的智慧課堂模式進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧課堂;互聯(lián)網(wǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大的領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為其提供了許多便利的手段與方法，如圖片、音頻、視頻的廣泛利用，擁有比傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，將各種表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合，利用文字、圖像、聲音的多重結(jié)合，給予學(xué)習(xí)者多種感官刺激，是學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)上錦上添花，也為教師提供了便捷、直觀的教學(xué)工具與手段，促使語文教學(xué)這條道路越走越好，越走越長。

一、小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)上融入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)中融入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將語文知識通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中學(xué)習(xí)，進(jìn)行語文知識的理解，既增加了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生的主體作用得到了顯現(xiàn)，雙方都有愉快的課堂情感體驗(yàn)，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，針對不同類型的語文知識展開不同形式的現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在每一次的現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中體驗(yàn)與收獲不同的情感體驗(yàn)，學(xué)到相應(yīng)的語文知識，培養(yǎng)不同方面的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種輔助方法，在必要時(shí)也能帶關(guān)鍵性的效果與作用，在老師的指導(dǎo)下自由發(fā)揮、盡情交流、相互協(xié)作，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中培養(yǎng)能力，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中提高學(xué)習(xí)效率，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中形成一定的電腦技術(shù)，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中培養(yǎng)時(shí)代信心，所以教師在小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)中，要適時(shí)插入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)節(jié)[1]。

二、在小學(xué)語文課程教學(xué)方式上融入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在小學(xué)語文課程上應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展有所改變，在小學(xué)語文課程教學(xué)方式上融入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會帶來許多便捷之處，有許多優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)方式的改變能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二十一世紀(jì)是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體在小學(xué)語文知識教學(xué)的學(xué)堂上也應(yīng)該有一席之地，教師在小學(xué)語文知識教學(xué)課堂上應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)工具，視頻、音頻、圖片等形式都應(yīng)該被運(yùn)用，視覺、聽覺上雙重刺激能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官綜合運(yùn)用，發(fā)揮最大功效，讓學(xué)生不具有畏難心理，對語文知識實(shí)踐操作產(chǎn)生害怕，學(xué)生通過多種形式了解，讓學(xué)生樂于接受，更好的進(jìn)行語文知識教學(xué)，促進(jìn)語文知識教學(xué)與學(xué)習(xí)[2]。

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展使得現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂成為可能，多媒體的廣泛使用使情景教學(xué)錦上添花，這些一切先進(jìn)技術(shù)的使用將繁瑣抽象的書本知識通過情景教學(xué)的模式展現(xiàn)，變得更加具體、真實(shí);將靜態(tài)的、列在課本上的知識點(diǎn)通過交互式地交流呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)、發(fā)展的情景;將難度較大的語文語法點(diǎn)在具體的語境中得到運(yùn)用與實(shí)踐。圖片的展示、視頻的感官刺激、音頻的視覺感觸都將學(xué)生的注意力匯聚在課堂上，專心致志地在情景教學(xué)中得到語文知識的熏陶與默化，現(xiàn)代信息技術(shù)的利用也完全符合學(xué)生心理與生理特點(diǎn)與規(guī)律，圖片、視頻、音頻、色彩的交替刺激有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與熱情。

三、在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)環(huán)境中融入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

學(xué)習(xí)環(huán)境好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣就是學(xué)會過程中最大的原動(dòng)力。顯而易見的是，一種壓抑、死板、無聊的課堂教學(xué)環(huán)境不會引起學(xué)生的注意與興趣，學(xué)生在課堂上會死氣沉沉，無精打采;而一種生動(dòng)、活躍、愉悅的課堂環(huán)境會帶動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣，并在實(shí)際的教學(xué)過程中達(dá)到頂峰，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)環(huán)境中融入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中設(shè)計(jì)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的元素，如在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教室進(jìn)行一些語文知識的講解，配上相應(yīng)的畫面，以視頻、音頻作為輔助，再加上老師的講解，進(jìn)行小學(xué)語文知識的教學(xué)，在教室后面可以定期更新一些語文語法等知識，可以將動(dòng)詞的多種不同形式的變化書寫在黑板上面，讓學(xué)生在課間也能及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)。還可以將語文聽力課、口語課換在設(shè)備齊全完整的現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有良好的語文聽力、口語的體驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會在通過視頻記錄的方式在課下進(jìn)行糾錯(cuò)和反省，進(jìn)一步提高聽力水平。這一切都要依賴于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為語文教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出最大效度[3]。

四、在小學(xué)語文課程資源中融入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

以教學(xué)資源為抓手，從資源的設(shè)計(jì)、資源的開發(fā)、資源的運(yùn)用、資源的管理、資源的評價(jià)工作等多個(gè)方面入手，將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合在其中，進(jìn)行學(xué)科的最大融合。

一是要牢牢把握小學(xué)語文課程本身的特點(diǎn)，將其傳統(tǒng)的小學(xué)語文教材進(jìn)行數(shù)字化的整理，通過教師和學(xué)生的通力合作，進(jìn)行一些創(chuàng)作，將小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源。 二是要針對學(xué)生選擇相關(guān)資源，要生動(dòng)，形象，有畫面感的語文知識教學(xué)資源，才有條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化為相關(guān)的一些音頻和視頻，激發(fā)他們的興趣。針對不同學(xué)段的學(xué)生，把握好滿足教學(xué)材料語文知識性教學(xué)的前提，同時(shí)輔之以趣味性的語文知識普及。在選擇語文知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮選擇一些與生活息息相關(guān)的，能夠?qū)⒄Z文知識運(yùn)用于生活中。

結(jié)語：

小學(xué)語文課程學(xué)科與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)交流，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下進(jìn)行小學(xué)語文智慧課堂的進(jìn)一步深入發(fā)展，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行初學(xué)階段語文知識教學(xué)能力的培養(yǎng)，采取針對性的策略，循序漸進(jìn)，達(dá)到最終目標(biāo)，為培育出高素質(zhì)、綜合性、高層次人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小麗.“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”的智慧課堂模式探索[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（07）：74.

[2]李玲.“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”的智慧課堂模式探索[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（06）：5-6.

[3]馬芳.“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂探索[J].中國教師，2020（S1）：128.

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