王云白

摘要：本文從以人為本理念著手，研究高校教育教學(xué)管理模式與方法，通過對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析，不斷壯大師資隊(duì)伍、變革教育模式、掌握以人文本理念，能夠增強(qiáng)高校教育教學(xué)與管理的效率與水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家與社會(huì)教育出更加綜合、全面且優(yōu)秀的人才。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法來研究以人為本理念與教育教學(xué)管理模式，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，高校要重視教育教學(xué)模式與管理方法的改革與創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的現(xiàn)狀來優(yōu)化管理理念與路徑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)，構(gòu)建更加科學(xué)、高效的教育教學(xué)管理模式，推動(dòng)高校育人效果與價(jià)值的提升。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；以人為本；理念；研究

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）06-0045-02

目前，高校在育人育才的過程中，應(yīng)重視方式方法的轉(zhuǎn)變與革新，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心和以人為本的理念，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀與個(gè)性化特征來優(yōu)化高等教育的教學(xué)模式與管理方式，旨在推動(dòng)高校學(xué)生更好的發(fā)展。

一、高校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

（一）育人理念較為落后

在教育與管理學(xué)生時(shí)，很多教師的教學(xué)思路管理理念比較傳統(tǒng)和落后，一味地運(yùn)用剛性管理模式來實(shí)施強(qiáng)制性管理或者約束性管理，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理。與此同時(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，很多先進(jìn)的育人理念應(yīng)運(yùn)而生，而教師在教學(xué)與管理的思路與方針上卻沒有太大的轉(zhuǎn)變，缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神，沒有將以人文本的理念滲透與融合到高校的學(xué)生教育與管理工作中，從而制約了高校育才效果的呈現(xiàn)和價(jià)值的發(fā)揮。此外，高校在制定教育政策與管理策略時(shí)，也沒有結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)性化特征，這會(huì)導(dǎo)致高校的教育教學(xué)管理策略有失科學(xué)，從根本上來講，不利于提高高校教育教學(xué)的管理品質(zhì)與效果[1]。

（二）管理模式較為單一

很多高校在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育與管理時(shí)，沿用以前單一、機(jī)械化的管理模式，管理與教育缺乏一定的針對(duì)性與實(shí)效性，大多數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性和參與相關(guān)管理活動(dòng)的主動(dòng)性。與此同時(shí)，高校在學(xué)生的教育與管理上都具有一定的制度與流程，但是很多教師過分依賴制度或者流程，教育管理方式缺乏一定的靈活性與創(chuàng)新性，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)素養(yǎng)，又不利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）忽視以人為本理念的重要性

在科學(xué)發(fā)展觀理念的內(nèi)涵中，以人為本是其內(nèi)核與關(guān)鍵。無論是在哪個(gè)行業(yè)，堅(jiān)持和貫徹科學(xué)發(fā)展觀，都要秉承以人為本理念來開展各項(xiàng)工作，教育行業(yè)也不例外。高校要想持續(xù)、健康發(fā)展，重視以人為本教育理念的應(yīng)用是非常有必要的。但是很多學(xué)校并沒有意識(shí)到以人為本理念的重要性，因而也沒有全面地將以人為本理念滲透與融合到學(xué)校的教育教學(xué)管理工作中，這不僅與科學(xué)發(fā)展觀的理念相背離，也會(huì)影響高校教育教學(xué)管理品質(zhì)的提高。

（四）師資隊(duì)伍與水平有待壯大與提升

良好的師資是高校育人育才的重要基礎(chǔ)和保障。在開展教育教學(xué)管理工作時(shí)，如果教師的教育與教學(xué)能力不足，那么在一定程度上會(huì)阻礙教育教學(xué)管理工作的正常進(jìn)行，也會(huì)削弱其教育效果。同時(shí)很多教師比較重視教學(xué)工作的開展，而忽視了教育與管理工作的實(shí)施，在教學(xué)方面比較專業(yè)，而在教育管理上能力有所欠缺，思維較為局限，綜合素養(yǎng)與綜合能力有待提升。因此，高校要想更好地提升教育教學(xué)管理水平，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，這也是育人育才道路上不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

二、高校教育教學(xué)管理模式構(gòu)建堅(jiān)持以人為本理念的重要性分析

在應(yīng)用以人文本理念來優(yōu)化與創(chuàng)新教育與教學(xué)時(shí)，學(xué)生是重要主體和核心。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育與管理時(shí)，堅(jiān)持以人為本的思路和觀念，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，了解與掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)與實(shí)際生活狀態(tài)，從而制定和實(shí)施更加科學(xué)、合理、高效的教育教學(xué)管理策略與模式，幫助學(xué)生更好地發(fā)展與成才。與此同時(shí)，堅(jiān)持以人為本理念來拓展高校教育教學(xué)管理路徑，能夠更好地掌握學(xué)生的發(fā)展心理，并能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與發(fā)展的能動(dòng)性，更有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、正確的價(jià)值觀念，從思想、行為、學(xué)習(xí)等方面來全面塑造與培養(yǎng)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生更好發(fā)展。此外，堅(jiān)持以人為本理念來教育與教學(xué)，能夠促進(jìn)高校教育教學(xué)管理模式更加先進(jìn)，教師教學(xué)思維與理念得到優(yōu)化，教學(xué)方式與內(nèi)容變得更加豐富，教學(xué)效果與教學(xué)品質(zhì)得以提升，從全局來看，非常有利于高校教育管理模式的構(gòu)建以及管理效率提升[2]。

三、以人為本理念下的學(xué)校教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建方略探究

（一）強(qiáng)化對(duì)人本理念的認(rèn)知與掌握

在應(yīng)用以人為本理念來拓展與延伸高校教育教學(xué)工作時(shí)，全面學(xué)習(xí)、認(rèn)知與領(lǐng)悟以人為本理念的概念及內(nèi)涵是非常必要且迫切的。在教育教學(xué)管理領(lǐng)域中，以人文本理念則是以學(xué)生為核心，重視學(xué)生的成長(zhǎng)需要與發(fā)展需求，重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與培養(yǎng)，一切教育教學(xué)活動(dòng)的組織與開展都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，且所有教育教學(xué)活動(dòng)都是從學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展角度來進(jìn)行完善與提升，從而推動(dòng)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)。以人為本理念能夠促進(jìn)高校更加靈活且有針對(duì)性地應(yīng)用以人為本理念來教育與管理學(xué)生，從而更有效率地提升學(xué)校教育、教學(xué)品質(zhì)與效果，進(jìn)而構(gòu)建更加科學(xué)、高效的教學(xué)管理模式[3]。

（二）轉(zhuǎn)變管理思維與教育理念

在管理大學(xué)生時(shí)，教師發(fā)揮著重要指引作用。教育教學(xué)管理效率的高低直接受到教師管理與教育思維的影響。因此，高校以及教師在構(gòu)建良好的教管理模式時(shí)，首先必須要轉(zhuǎn)變管理與教育的思維與理念，不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，積極地運(yùn)用先進(jìn)的教育思維和以人為本的教育理念來進(jìn)行教學(xué)模式與教育方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，從各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。與此同時(shí)，教師在優(yōu)化教育與教學(xué)思路時(shí)，必須全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)需求與發(fā)展需要，針對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面來制定教育策略、創(chuàng)新管理模式，這樣更能夠提升高校教育教學(xué)的實(shí)效性與科學(xué)性，也能夠更好地滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，二者兼顧與統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)新多樣化教育模式

面對(duì)當(dāng)前單一、局限、機(jī)械的教育模式，單純地從思想上改變是無濟(jì)于事的，想法必須要落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中才能夠發(fā)揮出成效。鑒于此，從教育教學(xué)方面，教師要積極推進(jìn)高校教育教學(xué)管理模式的多元化創(chuàng)新，貫徹以人為本理念，強(qiáng)化學(xué)生主體性教學(xué)地位，給學(xué)生更多的空間和機(jī)會(huì)去探究知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來創(chuàng)新多樣化的教學(xué)策略；同時(shí)也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來輔助教學(xué)，豐富教育教學(xué)的形式與方法，如多媒體法、微課、因材施教、小組合作討論教學(xué)等，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)與發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠更加靈活自如地發(fā)揮與表達(dá)，有益于學(xué)生活性思維與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，從教育上要重視教育方法的改變與多樣化創(chuàng)新，而從管理上也同樣要重視方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，很多教師的管理思路和方式比較剛性，缺乏柔性管理的融合與滲透，沒有將以人為本理念更好地詮釋出來。因此，教師在管理學(xué)生時(shí)，要重視剛性管理與柔性管理的融合性應(yīng)用，對(duì)學(xué)生實(shí)施剛?cè)岵?jì)的管理模式，這樣對(duì)學(xué)生的管理更加科學(xué)恰當(dāng)、松緊有度，更易于被學(xué)生所接受。此外，教育教學(xué)課程不僅要在傳統(tǒng)課堂上開展，高校要重視多種教學(xué)實(shí)踐教學(xué)與管理活動(dòng)的組織與創(chuàng)新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生更好地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)與實(shí)踐感悟。教師也要多聽聽學(xué)生的意見和心聲，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在的困惑或者難題，最大限度地幫助學(xué)生解決問題，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理問題的思維與方法，逐漸塑造學(xué)生專業(yè)能力與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更加全面的成長(zhǎng)與成才[4]。

（四）壯大與增強(qiáng)師資隊(duì)伍與水平

運(yùn)用以人為本的理念來優(yōu)化教學(xué)管理模式，教師在其中發(fā)揮著不可估量的作用與價(jià)值。教師的綜合能力與教學(xué)水平的優(yōu)劣會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接性影響。因此，高校在構(gòu)建與創(chuàng)新高校教育教學(xué)管理模式時(shí)，必須要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，定期開展教育培訓(xùn)工作，將以人為本的理念融入教育與培訓(xùn)工作中，以教師發(fā)展為核心，著力塑造教師的綜合教育與管理能力，從專業(yè)性等方面給教師“充電”，引導(dǎo)與幫助教師轉(zhuǎn)變教育思維與理念，提升教師的綜合性能力與專業(yè)性水平，為學(xué)校教育與管理活動(dòng)的更好組織與開展提供良好的師資保障[5]。與此同時(shí)，教師自身也要不斷與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展來不斷優(yōu)化自身的教育能力與技能，將以人為本理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)和相關(guān)管理工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)高校育人育才的目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，在打造優(yōu)質(zhì)、高效的教育教學(xué)管理模式時(shí)，必須要先對(duì)高校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)知與了解，掌握以人為本理念的精神內(nèi)涵，并以學(xué)生為核心，逐步從思想、理念、方式與師資等方面來進(jìn)行教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與發(fā)展的創(chuàng)造性，激勵(lì)教師不斷修煉自己的教育本領(lǐng)與管理能力，以人性化、個(gè)性化的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.高校教育教學(xué)中“以人為本”管理新模式的構(gòu)建[J].才智，2019（19）：12.

[2]王璐.“以人為本”理念在高校教學(xué)管理工作中的滲透價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑[J].科技資訊，2017（33）：116-117.

[3]戴國(guó)梅.“以人為本”構(gòu)建高校教育教學(xué)管理新模式[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（15）：147-148.

[4]曹建平.以人為本的高等教育教學(xué)管理模式構(gòu)建[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2018（06）：82-84.

[5]陳曉龍.基于“以人為本”理念的高校學(xué)生管理工作分析[J].教育教學(xué)論壇，2020（39）.

（薦稿人：李德方，江蘇理工學(xué)院教育學(xué)院、教師教育學(xué)院院長(zhǎng)，研究員）（責(zé)任編輯：向志莉）