劉永

【摘要】在目前的情況下，新課程改革已經(jīng)進入到一個深水區(qū)，新課程標準也已經(jīng)全面的實施。作為高中語文教師，在語文教學過程中應該具有主動探索新型的教學模式的勇氣，并且在此基礎上指導自身的教學工作。對于高中階段的學生而言，語文閱讀能力的提升是一項不得不完成的硬指標，這也為教師在語文課堂上提高學生的閱讀能力提出了新的要求。因此，教師應當在教學過程中創(chuàng)建開放性的課堂，引導學生進行高效的閱讀，深入的把握課文中的核心思想，切實的提高學生的閱讀積極性與閱讀興趣。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;情感熏陶;文學鑒賞;人文批判

構建開放型的教學環(huán)境以促進學生的閱讀能力提升，是現(xiàn)階段高中語文教學的重點內(nèi)容之一。開放型的高中語文課堂是相對于“封閉型”的高中語文課堂來說的，在傳統(tǒng)教學環(huán)境中學生進行閱讀，往往是“淺讀課文”“讀的少，背的少”“閱讀范圍受限”等，難以充分并且有效的促進學生閱讀能力的有效提升。針對這種客觀現(xiàn)狀，教師首先應當強調閱讀的重要性，讓學生從思想觀念上提起對閱讀的重視，這樣便于調動學生的閱讀積極性，進而開展高效的閱讀教學工作，其次就是教師應當運用先進的、現(xiàn)代化的閱讀教學方式，促進學生閱讀興趣的有效激發(fā)。

一、營造情感熏陶的課堂氛圍

在高中語文的閱讀教學中，情感熏陶對提高學生的閱讀效率與閱讀質量起著重要的作用。教師在閱讀教學實踐中，要對情感熏陶與課堂氛圍的營造予以足夠的重視，將學生的閱讀興趣點牢牢的抓住，進而進行有針對性的閱讀訓練。因此，教師應當運用創(chuàng)設閱讀情境的方式進行課堂氛圍的營造，立足點放在教材的實際內(nèi)容中，對教材中的課文進行適當?shù)难诱?，衍生出學生喜聞樂見的閱讀氣氛，讓學生能夠在閱讀過程中受到情感的熏陶，促進學生更好的了解教材中課文的內(nèi)容，進而提升學生的情感領悟能力。

例如，在引導學生學習《林教頭風雪山神廟》這篇課文時，這篇課文是《水滸傳》中的經(jīng)典節(jié)選，描述八十萬禁軍教頭在山神廟被逼無奈奮起抗爭的故事，具有很高的研讀價值。在教學實踐中，我首先為學生依據(jù)教材內(nèi)容進行了課前導入，即“林沖相信大家都聽說過，為人正直、武藝高強都是在他身上耀眼的標簽，但就是這樣一位正直的人，是如何在被逼無奈之下奮起反抗的呢？其中發(fā)生了怎樣的故事呢？”在問題式課前導入的影響下，營造了一種良好的課堂氛圍，學生聽的十分入神。于是我要求學生帶著感情與思考去閱讀課文，從文中找到林沖身上的優(yōu)良品質，進一步提升對整篇課文的理解。

二、促進文學鑒賞領域的開拓

欲建設開放型的高中語文閱讀課堂，則要超越“封閉型”閱讀環(huán)境的局限，打破這個閱讀教學中的“次元壁”，讓學生能夠接觸到更為廣闊的閱讀素材，從閱讀量上提升學生的閱讀能力。除此之外，閱讀的“質”也是學生閱讀能力的一個重要反映，教師應當運用文學鑒賞促進學生閱讀質量的有效提升。因此，教師應當允許和鼓勵學生從多角度、深層次、多元化的方向對文章發(fā)表見解，讓學生閱讀一篇文章就會有一篇文章的獨特見解，從而提升學生的文學鑒賞能力。

例如，在引導學生學習《邊城》這篇課文時，這是一篇經(jīng)典的小說，對提升學生閱讀小說、分析小說、感悟小說具有重要的促進作用。我秉承了促進學生文學鑒賞能力提升的教學理念，引導學生進行自主閱讀，并且在自主閱讀的基礎上分析小說中主要任務的性格特點、人物形象、主要事跡，從整體上對課文進行了解、從細節(jié)上對人物進行分析。學生在我的指導下開展了自主閱讀活動，并且運用了讀寫結合的方式，對文中的重點內(nèi)容進行“圈點勾畫做批注”，實現(xiàn)了閱讀質量的有效提升。在科學的閱讀指導下，學生的閱讀積極性有了顯著的提高，閱讀鑒賞能力也得到了充分的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生的人文批判精神

在高中語文的閱讀教學中培養(yǎng)學生的人文批判精神，這與培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力一脈相承。開放型閱讀教學的核心觀點就是“以人為本”，即注重發(fā)揮學生的自主學習能力與自主閱讀能力，致力于促進學生主觀能動性的有效發(fā)揮，培養(yǎng)學生形成高質量的人文思想，促進學生批判能力、鑒賞能力的提升。因此，教師應當在高中語文閱讀教學中，引導學生對所學課文與所讀文章進行批判性閱讀，尊重其中的科學部分，也要批判其中的不合理成分，對于蘊含深意的文章，應當引導學生深入的體會其中所表達的深層次含義，全面提升學生閱讀能力的提升。

例如，在引導學生學習《裝在套子里的人》這篇課文時，這篇課文中的主人公被稱為“裝在套子里的人”，作者用獨特的寫作手法對此予以批判，學習《裝在套子里的人》有助于培養(yǎng)學生的批判精神，也有助于促進學生對諸如此類文章的分析與理解。我首先為學生講解了何為批判精神，如何在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)其中具有諷刺意味的語言文字，如何在分析中形成自己的觀點、羅列自己的見解。學生在我的指導下開始了對課文的學習，在順利閱讀并且仔細分析的基礎上，對學生的批判精神培養(yǎng)起到了有利的作用。

總而言之，在閱讀教學中，教師的閱讀教學理念具有導向性的作用，教師首先就應該做到具備先進的閱讀教學理念，并且在先進教學理念的指導之下促進閱讀教學的順利開展。學生則需要以積極的態(tài)度與樂觀的心態(tài)進行閱讀訓練，讓自主閱讀能力在閱讀中“大顯神威”，并且在教師的引導下，切實提升自身的閱讀水平，促進語文核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

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甘肅省臨洮中學? 730500