田海東

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入全新的發(fā)展階段。在高中英語寫作課堂教學(xué)中，教師必須要做到因材施教，并選擇多樣化的教學(xué)方法，以全面提高高中英語寫作教學(xué)的有效性。基于此，下文主要分析了高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了提高高中學(xué)生英語寫作水平和英語語言能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);有效策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 高中英語寫作教學(xué)存在的問題

1.1 教師對寫作教學(xué)重視程度不足

首先，在高中英語寫作教學(xué)中，部分教師對寫作的重要性認(rèn)識不足，相應(yīng)訓(xùn)練較少。究其原因是英語課時有限，但教學(xué)內(nèi)容及需要學(xué)生掌握的知識點較多，因此，教師將有限的時間更多地用于教學(xué)重點內(nèi)容，并增加對重點知識的講解和訓(xùn)練時間，這就不可避免地占用寫作的教學(xué)和訓(xùn)練時間。而如果學(xué)生缺少相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練就無法提升寫作水平。其次，部分教師的寫作教學(xué)方法存在問題，缺少對學(xué)生寫作方式、寫作技巧的有效指導(dǎo)。布置作文題目———批改、評分，這是部分教師的常規(guī)寫作教學(xué)方法，既沒有對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行講解，也沒有給學(xué)生提出有針對性的建議，這就使得學(xué)生在寫作時缺少方向感，也無法真正提高寫作水平。

1.2 缺乏寫作興趣

大多數(shù)學(xué)生并沒有發(fā)自內(nèi)心地重視高中英語寫作，而是把英語寫作當(dāng)成一項不得不去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而自身并沒有什么寫作動力和積極性。有一部分學(xué)生很不喜歡英語寫作，也沒有明確的寫作目標(biāo)，感覺英語寫作難度很大，導(dǎo)致學(xué)生對于英語寫作的態(tài)度越來越消極，甚至產(chǎn)生反感。

1.3 課堂時間難以保證

課堂時間通常為40～45分鐘，英語教師由于需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)時間較緊，想要留出大量的時間完成寫作變得不現(xiàn)實。因此，教師會將寫作任務(wù)布置成課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自己寫作后，再對范文進(jìn)行參考。長此以往，學(xué)生的英語寫作就會缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。

2 高中英語寫作教學(xué)有效策略分析

2.1 開展語法教學(xué)

學(xué)生掌握豐富的短語與詞匯之后，還需用語法這個主要工具將其串聯(lián)。雖然大多數(shù)英語教師輕語法，重內(nèi)容，但是，英語教師不能受這種理念的影響，該理念的完善還需將句式的正確作為前提。當(dāng)然，不能將句式是否復(fù)雜作為進(jìn)行評判的標(biāo)準(zhǔn)，需要重點放在教學(xué)內(nèi)容上。因此，語句的正確通常對高中階段的英語教學(xué)有重要的影響。同時，在日常英語寫作的教學(xué)過程中，教師還需根據(jù)學(xué)生的出錯句式實施重點評判。

2.2 提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力

要解決學(xué)生在詞匯上存在的問題，可從兩個方面入手。第一，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時重點關(guān)注單詞及相關(guān)短語的使用方法，并在寫作時正確運(yùn)用。第二，教師在英語作文課堂，可結(jié)合英語作文講解單詞的相關(guān)知識。例如，在英語作文課上，教師可以挑選幾位英語書面表達(dá)較好的學(xué)生，讓其將作文書寫到黑板上，之后引導(dǎo)學(xué)生共同找出其中的錯誤，并討論改正方法。這種互相討論、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握程度。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)常在英語書面表達(dá)中出現(xiàn)的詞匯以及短語，從而加深對常用單詞、短語的認(rèn)識，這樣在書面表達(dá)時就能夠?qū)崿F(xiàn)對相關(guān)單詞、短語的準(zhǔn)確運(yùn)用，進(jìn)而提高寫作能力和寫作水平。

2.3 采取以讀促寫的教學(xué)方式

（1）通過閱讀，積累寫作素材。除了課堂上的閱讀學(xué)習(xí)，教師還可以增加學(xué)生的課外閱讀量，為學(xué)生推薦一些比較好的閱讀篇目來進(jìn)行課外閱讀。通過大量的閱讀，學(xué)生可以接觸到更廣闊的知識，領(lǐng)略更多不同的文化，使學(xué)生的視野更加開闊，對生活產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，有利于學(xué)生寫作素材的積累，為英語寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）通過閱讀，豐富思維能力。一篇好文章往往是一種思想、一種靈魂的體現(xiàn)，所以具有較強(qiáng)的思維能力是學(xué)生寫出好文章的基礎(chǔ)。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品可豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，提升審美認(rèn)知，并有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。使學(xué)生在下筆時有所想、有所思、有情感、有情操，從而寫出一篇情感飽滿，內(nèi)容豐富的文章。

（3）通過閱讀，增強(qiáng)語感。語言組織能力是寫作的關(guān)鍵，而學(xué)生寫作中出現(xiàn)的許多錯誤，都是由于語言能力不足造成的。想要寫出一篇語義通順、思想表達(dá)明確的文章，必須要有較強(qiáng)的語言能力。通過閱讀精彩的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，也能激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，有助于學(xué)生英語寫作的表達(dá)。

2.4 基于情境教學(xué)的寫作教學(xué)

情境教學(xué)法主要指在高中英語教學(xué)中，教師需根據(jù)文本特點創(chuàng)設(shè)生動、形象的場景，以調(diào)動學(xué)生自身的情感體驗，這不僅有助于學(xué)生高效地理解文本，還能讓學(xué)生的心理機(jī)能實現(xiàn)良好的發(fā)展。情境教學(xué)法通常包含圖表呈現(xiàn)、情境演示、模擬情境等，英語教師在具體教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)以及應(yīng)用相關(guān)英語句型，不僅可以使學(xué)生充分掌握寫作技巧，還能實現(xiàn)自我情感的豐富，以確保英語寫作的教學(xué)順利開展與實施。同時，在高中英語的寫作教學(xué)過程中，通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，教師可通過不同的寫作主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，比如演示對話、播放視頻、玩游戲等?；诖?，在寫作課程教學(xué)中，英語教師可根據(jù)寫作主題，把有關(guān)素材通過視頻、圖片的方式呈現(xiàn)出來，以促使學(xué)生更好地認(rèn)識到主題。具體教學(xué)時，教師可通過相應(yīng)的主題，通過多媒體播放相關(guān)圖片和視頻，并對關(guān)鍵詞和語法進(jìn)行相應(yīng)的解釋，為學(xué)生接下來的寫作奠定基礎(chǔ)?？傊ㄟ^英語寫作的情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生具備良好的思維能力，還能規(guī)范學(xué)生的語法知識運(yùn)用，使學(xué)生的寫作能力得到有效提高。

3 結(jié)束語

綜上所述，高中英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點和難點，也是學(xué)生英語發(fā)展的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)積極拓展高中英語寫作教學(xué)思路，豐富教學(xué)形式，不斷探究，積極展開英語寫作教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的英語寫作積極性。在提高學(xué)生寫作能力的同時，也提升教師自身的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周芳，李堃.淺析高中英語寫作課堂教學(xué)的有效策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（04）：171-172.

[2]于小鵬.提升高中英語寫作教學(xué)的有效策略[J].知識窗（教師版），2020（09）：87.

[3]謝筱堂.芻議高中英語寫作有效教學(xué)策略[J].校園英語，2020（39）：218-219.