劉玉鳳

摘要：為了讓學生學習如何利用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，來解決復雜的問題以實現(xiàn)獨立發(fā)展的目標。因此，在數(shù)學教學中，教師應為學生創(chuàng)造盡可能多的研究機會，幫助學生積累經(jīng)驗，并提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;研究性學習;研究意識

引言：

學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并使用觀察、比較、分析、判斷、推理和其他研究方法來獲得新知識與解決學習中遇到的問題。通過數(shù)學手段解決問題，可以運用數(shù)學手段解決問題并將其轉(zhuǎn)化為另一個解題方案，在遇到小學數(shù)學學習問題時，有必要在生活中關(guān)注數(shù)學問題并且更重要的是注意一些反思方法。

一、小學數(shù)學探究性學習的內(nèi)容

它接近現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)和特定的學生體驗，是基礎(chǔ)數(shù)學等學習資料來學習的一種方式。例如，學習十進制乘法并計算三角形面積的概念性學習資料。應用探究學習也稱為解決問題探究學習，這意味著學生可以使他們的思維活動具有一定程度的目的、方向。解決數(shù)學學習問題。在數(shù)學問題解決研究中，有必要將解決問題的方法從一種方法轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N方法，并培養(yǎng)思維的靈活性。滿足數(shù)學運算速度的要求，使學生掌握合理的運算技能，并探索培養(yǎng)學生思維敏捷性的方法;分析條件的性質(zhì)以及數(shù)學學習問題的條件之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)他們之間的隱藏條件，并培養(yǎng)學生擅長發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并及早解決問題的能力。在解決問題時，引導學生在不遵循慣例的情況下注意常規(guī)，尋求改變并從多個角度綜合考慮問題，可以發(fā)散學生的思維。對數(shù)學習障礙的研究是基于應用探究學習的核心內(nèi)容，在教學中應著重于此，以培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。小學數(shù)學是基于探究的學習策略。在課堂教學中，教師不僅要重視教師的戰(zhàn)略指導，而且要充分利用學生的主要作用，實現(xiàn)兩者的完美結(jié)合。

二、為探索創(chuàng)造條件

學習資料和材料是分不開的。例如，在學習“測量”這部分內(nèi)容時，學生應準備用于長方體和立方體的學習工具，以及用于探索和學習的直尺、剪刀、橡皮泥、塑料棒。教師為學生提供了大量用于計數(shù)、測量、繪圖、比較，切割操作的學習材料，以便這些材料可以在參與、合作、共享和探索中發(fā)揮有效的作用。簡單的問題場景自然會在學生中產(chǎn)生一種情感上的魅力，并提高學生的獨立參與能力。教學圍繞學生的活動進行，周圍事物引起的數(shù)學問題使學生體驗到數(shù)學與生活之間緊密而和諧的關(guān)系。從理性感知到圖形感知的轉(zhuǎn)變，使學生能夠真正地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，了解數(shù)學圍繞著我們，并達到數(shù)學教育的目的，讓學生在生活中喜歡并使用數(shù)學。

三、創(chuàng)設問題情境

問題是探索的來源，問題通常來自對學生生活的仔細觀察和反思。因此，在教學中為學生創(chuàng)造問題情境就顯得尤為重要，這樣學生就可以開始思考生活情境中的沖突并進行探索和學習。創(chuàng)設情境的方法有很多，例如，創(chuàng)設難題情節(jié)、講故事、創(chuàng)設現(xiàn)實生活的情境、通過演示文稿創(chuàng)設情境、通過多媒體創(chuàng)設情境、與學生現(xiàn)場交流以及即興創(chuàng)作。創(chuàng)設一個良好的教學情境可以使學生保持良好的態(tài)度，以熱情的態(tài)度學習和探索。例如，當教“圓形識別”這部分內(nèi)容時，筆者在課堂開始時顯示了一個圓形，并問學生：“它是什么形狀？你看到圓形了嗎？你在哪里看到的？”學生一個接一個地回答，有的學生說，他們在公園的摩天輪上看到過它，而有一些學生說他們在汽車輪胎上發(fā)現(xiàn)到它。然后，筆者復制了一系列美麗的生活圓形圖像，要求學生找到他們之間的圓形，并詢問他們這些圖像是否美麗。當時筆者說：“正是由于這個圓形，讓我們的世界變得如此奇妙而神奇。因此，本課將進入圓形的世界，探索圓形的奧秘。學生感受到了圓形，它的美麗和神奇的力量激發(fā)了學生對于數(shù)學的興趣，并且課堂環(huán)境非?；钴S，從而為學生普及了關(guān)于環(huán)境數(shù)學的入門知識。實踐表明，美麗有趣的生活畫面、游戲和鼓舞人心的故事可以為學生創(chuàng)設理想的學習情境。在設計問題情境時，教師使學生具有積極探索和學習情境中知識的強烈愿望，并且在他們掌握知識并實現(xiàn)知識的數(shù)學價值時受到較大的影響。

四、預留時間和空間進行獨立探索

整個過程要求學生自己進行實驗、探索和發(fā)現(xiàn)，而不是被教師取代或忽略建立數(shù)學知識來回憶現(xiàn)有結(jié)論的過程。在小學數(shù)學教學過程中，學生不會被動地記住或理解教師所教的知識，而是會非常關(guān)注發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題和積極尋求解決的方案。人們根據(jù)自己的水平和能力選擇合適的研究課題，引導學生采用科學的研究方法，并通過“做”“觀察”“實驗”來實現(xiàn)教學目標。同時，教師應給他們足夠的時間進行研究和交流，讓他們在輕松的環(huán)境中自由玩要并在足夠的時間和合理的空間內(nèi)指導學生。通過合作與溝通，學生學會與他人進行準確的溝通，如何傾聽他人的意見并向他人解釋自己的想法，從而獲得更正確的理解，并學會接受、欣賞、分享互相幫助。

五、設計習題練習，培養(yǎng)運用知識的能力

在自主學習過程中，要提高學生的自主學習能力，他們不僅需要深刻理解和掌握所學的數(shù)學概念、數(shù)學公式，還需要具備運用數(shù)學知識的能力，能夠舉一反三，靈活運用掌握的數(shù)學知識，在用數(shù)學的過程中掌握扎實的基礎(chǔ)知識，為探究新的知識提供有力保障，促進他們自主學習能力的提高。因此，在小學中高年級數(shù)學教學中，教師要加強習題練習，讓學生在習題環(huán)節(jié)中運用所學的知識，通過運用達到鞏固知識的目的。通過習題練習，學生明確了自己哪些知識點掌握的還不牢固，可以再次進行新知識的深入學習，解決學習中的疑問，理解教材中的全部知識點。在運用知識的過程中，學生的思維能力、分析能力以及對習題進行分類歸納的能力都得到了提高，這些能力都有助于促進自主學習能力的提升。

結(jié)論：

綜上所述，數(shù)學教學應重視基于探究的學習，因此，教師應隨著教育水平的變化而改變教學策略，使學生受教育的過程從接受走向研究，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。

參考文獻：

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