王忠

摘要：目前階段教育深化改革背景下，各個(gè)階段教學(xué)越來越關(guān)注提高學(xué)生審美素養(yǎng)，這就需要其教師在日常教學(xué)活動(dòng)中除了給學(xué)生講解基礎(chǔ)的知識(shí)之外，采取靈活多樣的方式提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)的科目，教師在教學(xué)中滲透美育教育有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德與心靈，在此背景下該文就小學(xué)語文教學(xué)途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;美育;教學(xué)方式

引言：

將美育思想融合在日常的語文教學(xué)過程中，可以使學(xué)生在學(xué)好語文基本功的同時(shí)，提高他們的審美能力和價(jià)值觀念，在培養(yǎng)了他們的道德情操的同時(shí)也增強(qiáng)了他們的愛國(guó)主義情懷。下面就筆者在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將美育思想融入語文教學(xué)的一些做法，給以總結(jié)。

一、在言傳身教中感化學(xué)生

教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育一定程度上有利于學(xué)生形成高尚的人格。美好的事物總是給人美的感受，教師在教學(xué)中挖掘語文教材中的意境美、語言美以及情感美等引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生追求美，從而產(chǎn)生情感共鳴，陶冶學(xué)生靈魂、身心等，促進(jìn)學(xué)生形成高尚的理想目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建高尚的人格。作為小學(xué)語文教師，必須要有滿腹的經(jīng)綸和高尚的情操。但是，在日常教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有部分教師言行不一致，說一套做一套，對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格，對(duì)自己卻放松要求。告訴學(xué)生要尊老愛幼，自己卻打罵學(xué)生;告誡學(xué)生要禁煙禁酒，自己卻煙酒俱全;要求學(xué)生清潔衛(wèi)生，自己卻邋遢污穢;叮囑學(xué)生要不穿奇裝異服，自己卻穿金戴銀。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們會(huì)在無意當(dāng)中選擇自己的老師和家長(zhǎng)作為自己行為的榜樣，學(xué)習(xí)他們的言行舉止和做人準(zhǔn)則。如果我們的老師，包括語文老師，不能言傳身教的話，那么，平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求和在課文中學(xué)到的做人道理，在學(xué)生的心目中都是空談，都是虛無縹緲的過眼云煙。所以，作為一名優(yōu)秀的語文老師，我們一定要具備良好的行為習(xí)慣和高尚的道德水準(zhǔn)，做學(xué)生的榜樣，做學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的標(biāo)桿。

二、采取多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生審美能力

從教學(xué)中可知，教師剛開始開展某一種課堂活動(dòng)時(shí)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生參與積極性較高，但是長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而這時(shí)為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目標(biāo)，教師要積極創(chuàng)新，采取多元化教育模式讓學(xué)生始終對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持較高的新鮮感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中愛上語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為在教學(xué)中滲透美育教育同樣如此，只有教師在教學(xué)中開闊自身眼界才能達(dá)到豐富教學(xué)方式的作用，從而實(shí)現(xiàn)多元化教育目標(biāo)，如此才能提高美育教學(xué)效率。以學(xué)習(xí)《題西林壁》這篇古詩為例，筆者借助了多媒體的作用開展教學(xué)活動(dòng)，在上課前搜集與這篇古詩有關(guān)的景色，但上課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，并不能把握這首古詩表達(dá)的中心。因此筆者借助多媒體給學(xué)生播放課件，同學(xué)們瞬間變得激動(dòng)起來，集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)，在觀看大自然景色的過程中強(qiáng)化對(duì)文本理解的同時(shí)又能提高學(xué)生審美能力。此外，筆者還結(jié)合了黑板板書講解的方式循序漸進(jìn)地給學(xué)生挖掘詩句中表達(dá)的深層含義，使其可以意識(shí)到要想深刻認(rèn)識(shí)事物的真相與面貌必須超越狹小的范圍，擺脫自己的主觀成見。這過程中學(xué)生深刻體會(huì)了詩句中蘊(yùn)含的美感，促進(jìn)學(xué)生形成分析美、感悟美以及體會(huì)美的能力。

三、啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象

想象與美育同樣具有十分密切的聯(lián)系。小學(xué)生正處于思維活潑階段，這個(gè)時(shí)期其處于想象力發(fā)展的關(guān)鍵階段，若教師可以把握時(shí)機(jī)對(duì)其因勢(shì)利導(dǎo)，選擇教材中描繪的具有較大想象空間的內(nèi)容，準(zhǔn)確、適時(shí)且恰當(dāng)?shù)亟忉尳滩闹泻邢胂笥嗟氐牟糠?，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。比如說以學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章為例，筆者在教學(xué)中提出這樣的問題：“你認(rèn)為大戰(zhàn)結(jié)束后周瑜會(huì)怎么跟將士們總結(jié)獲勝的原因？”等，結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，使其深入探討文本內(nèi)容，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)美的感受與理解。

四、模仿文本對(duì)話，加深知識(shí)印象

小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)話教學(xué)是廣大教師需要注意的問題，其中，生本間的對(duì)話同樣屬于對(duì)話教學(xué)的重要一部分回。通過以往的教學(xué)可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與文本進(jìn)行對(duì)話有利于學(xué)生深入理解文章，體會(huì)作者表達(dá)的情感，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓其在陶冶情操中逐步提高學(xué)生審美能力。可見，教師在教學(xué)中可以將對(duì)話教學(xué)與美育教育有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的美學(xué)能力。那么教師在教學(xué)中采取何種方式強(qiáng)化生本對(duì)話呢？筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生模仿文本對(duì)話，以此達(dá)到拉近學(xué)生與文本距離的作用，使其可以感受文本中人物性格的特點(diǎn)，讓其在學(xué)習(xí)中體會(huì)語言之魅力。比如以學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這篇文章為例，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，筆者讓同學(xué)們分小組進(jìn)行角色扮演，各個(gè)小組成員自主分配角色，給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間。之后上課時(shí)應(yīng)用讓學(xué)生到講臺(tái)上表演，這個(gè)過程中學(xué)生模仿了文本對(duì)話，以這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的印象之外也有利于學(xué)生體會(huì)各個(gè)人物的心理活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，使其在訓(xùn)練中表現(xiàn)美

小學(xué)階段語文教學(xué)中教師滲透美育教育除了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與品味美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，表現(xiàn)美同樣是重要的一種能力。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力是重要的一部分內(nèi)容，教師在教學(xué)中要先指導(dǎo)學(xué)生立意，引導(dǎo)其動(dòng)腦思考，透過生活表面進(jìn)行大膽的想象。其次，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用選擇法、比較法以及刪除法等寫作方法，在寫作中學(xué)會(huì)引用優(yōu)美的詞句。如此，學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中自身遣詞造句能力得到提高，且文章結(jié)構(gòu)也逐漸有了美的韻味。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透美育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。因此，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中要想高效滲透美育教育，必須意識(shí)到語文教材之美，積極帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的境界之美。

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山東省齊河縣焦廟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)?251100