周麗莉

摘要：自學(xué)能力是現(xiàn)在社會(huì)中每個(gè)人必備發(fā)能力之一。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，知識(shí)共享已經(jīng)成了大趨勢(shì)，給人們創(chuàng)造了海量的學(xué)習(xí)資源和渠道。同時(shí)在個(gè)人發(fā)展的道路上，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才能跟上時(shí)代的要求，才可以立足于社會(huì)之中。在新課改的要求中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我國當(dāng)下教育中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)和研究課題。教師也被賦予更加重要的任務(wù)。教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中語文教學(xué)中，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)該落實(shí)新課改的這一要求和培養(yǎng)方向。

關(guān)鍵詞：高中語文;自學(xué)能力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;布置預(yù)習(xí)任務(wù);鼓勵(lì)小組合作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)在教育對(duì)學(xué)生的要求也逐漸提高，對(duì)教師的教學(xué)水平的要求也逐步提高。在新時(shí)代教師的不再是只負(fù)責(zé)教授學(xué)生書本的知識(shí)，而是要授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從根本上讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，指導(dǎo)如何開展學(xué)習(xí)。當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)成了世界人才發(fā)展的新趨勢(shì)。自學(xué)能力是指學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)和教育下掌握知識(shí)的技能。本文就高中語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的策略提出以下三方面的建議：首先，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);其次，教師要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù);最后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提需要學(xué)生對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，遇到難題有想要攻克的內(nèi)心動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣都很多因素決定。教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，應(yīng)該把積極的因素發(fā)揮到最大作用，規(guī)避消極因素。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素之一，大部分學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，很早就失去了去學(xué)習(xí)的興趣。語文最為高中提問比較慢，也比較難的一個(gè)科目，有部分學(xué)生對(duì)語文知識(shí)沒有興趣，導(dǎo)致語文成績很差。漢語作為我們的母語，學(xué)好語文是每一位學(xué)生的責(zé)任。教師教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極地探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，在曹操的《短歌行》一文的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，由于古文比較難理解，并且學(xué)生還有背誦的教學(xué)任務(wù)，所以類似于文言文、古詩詞之類的文章都勾不起學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造出更多的教學(xué)模式和手段，來引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文的過程中，減輕學(xué)習(xí)的壓力，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的比賽，可以以小組為單位進(jìn)行。比賽最好放在這節(jié)課教授之前，這樣學(xué)生在小組討論和準(zhǔn)備的過程中，可以針對(duì)每一句應(yīng)該用什么語調(diào)、情感來誦讀進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在小組合作中，會(huì)充分調(diào)動(dòng)參與教學(xué)的積極性，并且在合作交流中主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

二、布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有很多都可以用來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其中最常用的方式就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是指教師在授課之前，學(xué)生自行閱讀教材、思考、理解、質(zhì)疑教材里的知識(shí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中學(xué)習(xí)中，課程容量增加，難度增大，良好的預(yù)習(xí)工作開展是學(xué)生順利聽講的必要步驟。在繁重、緊張的高中教學(xué)安排中，教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留出每節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)時(shí)間。同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)的質(zhì)量，以及預(yù)習(xí)對(duì)高效課堂的積極促進(jìn)意義。

例如，在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文中，本文章選自《論語》，運(yùn)用古文的描述。古文的理解相對(duì)較難，如果學(xué)生課上注重預(yù)習(xí)，在課上容易跟不上教師的思路。學(xué)生在本科學(xué)習(xí)中往往需要記錄大量的詞義筆記，學(xué)生按質(zhì)按量的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，一方面可以有效地回顧舊知，另一方面可以針對(duì)部分內(nèi)容自行解決，這樣聽課就相對(duì)來說比較輕松。經(jīng)過預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往明確了自己的疑問之處，這樣聽課就有針對(duì)性，聽課效率會(huì)更高。教師要抓住教育的機(jī)會(huì)，針對(duì)沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生及時(shí)教導(dǎo)，讓其意識(shí)有準(zhǔn)備和沒準(zhǔn)備的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果。教師也應(yīng)該制定相應(yīng)的制度或者采取適當(dāng)?shù)?方式來督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如預(yù)留預(yù)習(xí)題目或者課堂提問的形式，避免學(xué)生偷懶不去進(jìn)行預(yù)習(xí)。好的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的，需要學(xué)生堅(jiān)持一段時(shí)間，并且在這樣的堅(jiān)持里看到效果、取得成就。

三、鼓勵(lì)課堂小組合作

有時(shí)候自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅靠學(xué)生的自律水平，也需要靠學(xué)生的自尊水平。自尊水平的培養(yǎng)一定是在團(tuán)體合作中完成的。個(gè)體只有在團(tuán)體中，才會(huì)有集體意識(shí)，才會(huì)打破懶散、突破自我，實(shí)現(xiàn)自己在群體力的個(gè)人價(jià)值。教師應(yīng)該教學(xué)的活動(dòng)安排中，有意識(shí)的增加學(xué)生之間的合作意識(shí)和合作機(jī)會(huì)。在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)課堂之上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來制定科學(xué)、合理的方案。鼓勵(lì)課堂小組合作是符合新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)任務(wù)要求的，教師應(yīng)該通過這一手段，有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在古詩詞誦讀中《登岳陽樓》、《桂枝香》、《念女嬌》、《游園》的學(xué)習(xí)中，針對(duì)該章節(jié)的四首古詩，教師可以把學(xué)生分為四個(gè)古詩學(xué)習(xí)小組，小組的人員分配一方面要結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，另一方面要結(jié)合學(xué)生的性格特征，做到小組學(xué)習(xí)綜合水平和綜合能力大致均等的情況。這樣小組之間才能有一定的競(jìng)爭意識(shí)，組員之間的小組榮譽(yù)感越強(qiáng)、合作意識(shí)越大。教師將每一首古詩的講解任務(wù)留給學(xué)生，學(xué)生可以利用一些資源來準(zhǔn)備教案，教師要隨機(jī)給予指導(dǎo)。針對(duì)建立教案和流程有困難的小組，教師可以給出一些教案參考或者幫助構(gòu)建授課流程，保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。小組長可以分配教學(xué)任務(wù)，把不同的板塊交給不同的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都可以在小組合作中鍛煉自學(xué)能力。

總之，從高中語文教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)的最終目的。擁有良好的自學(xué)能力的學(xué)生在步入大學(xué)以后就有了明顯的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)學(xué)生在步入社會(huì)之后會(huì)更快地適應(yīng)并達(dá)到不同崗位的要求。學(xué)習(xí)時(shí)終身的事情，授之以漁不如授之于魚，教師應(yīng)該明確教育的根本意義，探索研究出更多的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方案。

參考文獻(xiàn)

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