符林沖 白明忠

摘要：高中學(xué)生的教育既是學(xué)校的任務(wù)，也是家長的責(zé)任，家校共育是聯(lián)系學(xué)校教育和家庭教育的紐帶，根據(jù)家長和學(xué)生的情況，開展富有特色的豐富多彩的家校共育活動(dòng)，發(fā)揮家長這一教育資源的作用，對(duì)培育學(xué)生的良好品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有重要作用。家校共育的達(dá)成可先設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)研究量表，根據(jù)本地實(shí)際探索出不同的途徑。

關(guān)鍵詞：寄宿制高中? 家校共育? 途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也越來越重要且為廣大民眾重視。新時(shí)代的學(xué)生教育中，家庭教育的地位日益重要。家校共育如何有效進(jìn)行已成為了時(shí)代主題。

在高中，特別是農(nóng)村地區(qū)高中，不少家長都認(rèn)為孩子進(jìn)了學(xué)校，就和家長沒什么關(guān)系了，主要是學(xué)校和教師的事情了，因?yàn)樗麄冇州o導(dǎo)不了高中的課程。其實(shí)，高中學(xué)生的教育既是學(xué)校的任務(wù)，也是家長的責(zé)任，要想學(xué)生成長、成才，學(xué)校和家長就要共同努力，離開了哪一方都不行?？梢哉f，家校共育就是聯(lián)系學(xué)校教育和家庭教育的紐帶。多年來，我們根據(jù)我校學(xué)生家長和學(xué)生的情況，開展了豐富多彩的具有我校特色的家校共育活動(dòng)，充分發(fā)揮家長這一教育資源的作用，以“養(yǎng)大氣、成大器”為培養(yǎng)目標(biāo)，做了一系列扎實(shí)有效的研究，取得了一些成效。

我們通過問卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，營造家校共育的良好氛圍，完善建立促進(jìn)家校溝通的相關(guān)機(jī)制，為學(xué)生的健康成長和主動(dòng)發(fā)展?fàn)I造并提供盡可能好的環(huán)境和條件，探索出了家校共育模式的評(píng)價(jià)方案，建立家校共育新思路，為學(xué)校的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、制定寄宿制高中家校共育途徑的評(píng)價(jià)研究量表

寄宿制高中家校共育途徑的評(píng)價(jià)研究量表從“評(píng)價(jià)指標(biāo)、功能、責(zé)任部門、分值設(shè)置、得分”等方面對(duì)學(xué)年度學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的家校共育進(jìn)行評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)指標(biāo)共13項(xiàng)，每項(xiàng)1分，共12分。成績7分以下為不合格;7分（含7分）至10分為合格等級(jí);10分（含10分）至11分為良好等級(jí);11分及以上為優(yōu)秀等級(jí)。該結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。量表模板設(shè)計(jì)如下表所示：

二、形式多樣的家校溝通交流

1.開通校訊通，聯(lián)合移動(dòng)公司開通家長校訊通，讓所有班主任配合，以便信息溝通。

2.建立班級(jí)微信群、QQ群以及全校釘釘群，所有教師都加入。

3.召開家長會(huì)。在每一次月考結(jié)束后，各班召開不同形式的家長會(huì)，進(jìn)行學(xué)校和家長的雙向交流。

4.成立家長委員會(huì)，建立年級(jí)和班級(jí)的兩級(jí)家長委員會(huì)制度。各年級(jí)、各班選舉一些熱心教育事業(yè)，能積極為大家服務(wù)，有一定教育經(jīng)驗(yàn)的人組成年級(jí)和班級(jí)家委會(huì)委員，定期集中研討年級(jí)、班級(jí)的管理。

家長委員會(huì)的主要職責(zé)是：組織家長共同研究學(xué)生中存在的問題;反映家長對(duì)學(xué)校教育工作的意見和建議;協(xié)助學(xué)校開展校外教育工作;為學(xué)校的教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有利條件;宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想，明確學(xué)校的辦學(xué)思路和規(guī)章制度，特別是走進(jìn)新課程后，利用家長委員會(huì)能極大地開發(fā)社區(qū)資源、家長資源，對(duì)實(shí)現(xiàn)各類課程的有機(jī)整合有極大的推動(dòng)作用。溝通家長與學(xué)校的聯(lián)系，讓家長積極參與班級(jí)管理，協(xié)助班主任搞好班級(jí)、年級(jí)以至于學(xué)校的管理工作。

5.開展家長開放日活動(dòng)。每周確定一天為家長開放日，讓家長近距離了解學(xué)校、老師、孩子。

6.印發(fā)家校聯(lián)系卡。每學(xué)月印發(fā)家校聯(lián)系卡，將學(xué)生的成績以及各方面的表現(xiàn)中最有特色的一項(xiàng)以鼓勵(lì)性的語言反饋給家長，同時(shí)將廣泛閱讀的圖書目錄也告知家長，以便有條件的家長引領(lǐng)孩子閱讀。另外，讓家長填寫對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)甚至對(duì)每一位教師的意見和建議，以便學(xué)校更好的開展工作。

7.搞好家訪工作。鼓勵(lì)班主任及任課教師針對(duì)學(xué)習(xí)有困難、心理有障礙、缺乏良好行為習(xí)慣或者父母在外打工的學(xué)生家長或家庭，及個(gè)別家教方式與方法不當(dāng)?shù)募彝ミM(jìn)行專題或單獨(dú)家訪，指導(dǎo)家長搞好家庭教育。家訪形式不拘一格，主要有電話家訪、書信家訪、隨意家訪、到家家訪等。

8.設(shè)立家長接待來訪制度。德育處專職人員每天輪流值日，負(fù)責(zé)接待家長來訪，幫助家長為家長獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策和排憂解難。

三、寄宿制高中家校共育的途徑

1.校訊通、微信、QQ、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。如今，移動(dòng)通訊技術(shù)發(fā)展極快，手機(jī)的普及率很高，幾乎人手一部。個(gè)別家長由于觀念老舊或者文化程度不高，即使不會(huì)使用微信、QQ、釘釘?shù)?，也多半懂得使用短信這個(gè)功能，這便為家校共育提供了新的平臺(tái)。各個(gè)通訊公司也注意到了這一趨勢(shì)，為了方便家庭和學(xué)校進(jìn)行交流，移動(dòng)、電信、聯(lián)通等通訊公司專門為學(xué)校提供了校訊通短信服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校可以通過這些平臺(tái)將學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)、作息、就寢、飲食等生活情況發(fā)送給家長，讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長們了解學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，同時(shí)也可以讓家長們?cè)谂c孩子交流時(shí)更好更有針對(duì)性地進(jìn)行溝通，更好的為其做好思想輔導(dǎo)等教育。充分利用校訊、微信、QQ、釘釘通向家長宣傳國家的有關(guān)法律、教育方針、政策及教育法規(guī)、條例，增強(qiáng)家長的教育意識(shí)和法律意識(shí);幫助家長樹立正確的教育思想和觀念;向家長傳授教育子女的科學(xué)知識(shí)和方法，指導(dǎo)家長為子女創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)評(píng)估表（或?qū)W情調(diào)查表）。此表用于假期間的家校溝通，設(shè)置“自我紀(jì)律統(tǒng)計(jì)、教師紀(jì)律統(tǒng)計(jì)、教師評(píng)語、學(xué)生自我小結(jié)、家長評(píng)語”等項(xiàng)目，便于家校及時(shí)溝通。

3.給家長的一封信（含告家長安全書等）。在母親節(jié)、感恩節(jié)、月假來臨之時(shí)提示學(xué)生給自己的親朋好友或親人等手寫信件表達(dá)感情;寒暑假來臨時(shí)將學(xué)?；蚰昙?jí)對(duì)家長的要求以書信格式打印發(fā)送學(xué)生家長。

4.家長開放日。每周確定一天為家長開放日活動(dòng)，讓家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)班級(jí)，近距離了解學(xué)生、了解學(xué)校的教學(xué)及管理情況，且歡迎家長加入到班級(jí)管理中，共同完成育人目標(biāo)。

5.家訪。雖身處信息社會(huì)，但是只要條件允許，這一傳統(tǒng)的家校共育途徑同樣會(huì)發(fā)揮很大作用。鼓勵(lì)老師們進(jìn)行形式多樣的家訪活動(dòng)。

6.家長會(huì)。在每一次月考結(jié)束后，各班召開不同形式的家長會(huì)，進(jìn)行學(xué)校和家長的雙向交流。

7.成人儀式。每年高三開展一次形式多種的學(xué)生成人儀式，目的是讓學(xué)生們?cè)诩议L和老師的共同引領(lǐng)下明確責(zé)任，勇?lián)?zé)任。

8.感恩系列活動(dòng)。每月給長輩們洗一次腳，回家后做一點(diǎn)家務(wù)等，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生們樹立感恩意識(shí)，把感恩付諸行動(dòng)。

9.家長讀本。學(xué)校根據(jù)本校、本地實(shí)際編制家長閱讀材料（或稱讀本），以促進(jìn)家長、老師、學(xué)生共同進(jìn)步。

[本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)有經(jīng)費(fèi)課題《基于核心素養(yǎng)的中學(xué)德育創(chuàng)新研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019-36-086）的成果之一。]