黃李付

摘要：初一作為小學(xué)與中學(xué)的重要銜接點(diǎn)，其數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授將呈現(xiàn)內(nèi)容和難度不斷增加的特點(diǎn)，因此，要使學(xué)生更好地參與到初一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，就必須通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。本文將基于新課標(biāo)背景下對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的策略進(jìn)行探究：

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中;數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

初一年級(jí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還處在不斷發(fā)展的階段，面對(duì)小升初學(xué)科增加、課業(yè)負(fù)擔(dān)加重等現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)感到厭倦，缺乏參與數(shù)學(xué)問題探討的熱情，這將對(duì)學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生不利影響，因此，為了更好地提高初一數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果，首先要激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，接下來要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討。

2 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的策略

2.1 分層授課

分層授課是優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方式，期間可以基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做好層次上的劃分工作，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，為提升整體的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。例如在七年級(jí)上冊(cè)第三章《一元一次方程》教學(xué)的過程中，期間教師需要明確學(xué)生的主體地位，將合作探究融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生能夠通過小組成員之間的合作交流實(shí)現(xiàn)對(duì)一元一次方程列式和解法的理解，使得不同層次的學(xué)生能夠在相互交流中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。分層授課需要基于備課的要求做好每一個(gè)環(huán)節(jié)和層次的教育指導(dǎo)工作，其中對(duì)于后進(jìn)生進(jìn)行放低要求，在課堂提問內(nèi)容上主要以淺顯的內(nèi)容為主，而對(duì)于中高層次的學(xué)生則需要以探究性以及創(chuàng)新性的內(nèi)容為主，引導(dǎo)其通過一元一次方程轉(zhuǎn)變的方式優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)解答的難度，同時(shí)提升數(shù)學(xué)解題的技巧性，為提升其綜合素質(zhì)水平奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 營(yíng)造輕松寬松的課堂氛圍

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中極易產(chǎn)生畏難心理，由此在長(zhǎng)期努力而得不到進(jìn)步的情況下將會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此作為數(shù)學(xué)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過一步步地引導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行求解，以此更好地緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而為激發(fā)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣奠定良好基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章《幾何圖形初步》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過運(yùn)用多媒體平臺(tái)向?qū)W生展現(xiàn)生活中常見的線段、幾何圖形以及角度等知識(shí)，由此讓學(xué)生能夠在熟悉的事務(wù)環(huán)境中感知生活中的數(shù)學(xué)，促使其以放松的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3 循循誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就需要設(shè)置層層深入的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在逐步分析問題的過程中能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，為提升思考探究的邏輯思維能力奠定良好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)七年級(jí)《科學(xué)計(jì)數(shù)法》一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過情境設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生感知計(jì)數(shù)法，期間教師可以引用溫家寶總理的話：多小的問題乘以13億，就會(huì)變得多大;多大的經(jīng)濟(jì)能力除以13億，就會(huì)變得多小。從這個(gè)意義上說，2006年我國(guó)淡水資源總量達(dá)到26520多億立方米，居世界第六位，但我國(guó)卻是世界上淡水資源最貧乏的國(guó)家之一，為什么？在這個(gè)題目中要求學(xué)生對(duì)人均淡水資源進(jìn)行計(jì)算，而通過這個(gè)問題情境也將使得學(xué)生能夠更好地感知科學(xué)計(jì)算法的作用，并通過層層問題的分析使得學(xué)生參與課堂問題探究的興趣得到提升。

2.4 互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思考

初中階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要，這一階段的學(xué)生在生理學(xué)和心理學(xué)上都有明顯的變化和進(jìn)步，這是學(xué)生逐漸從不成熟過渡到成熟的重要階段。因此，現(xiàn)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和形成數(shù)學(xué)邏輯思維非常重要。互動(dòng)式教學(xué)不僅是師生之間的交流，更是從更深層次的角度思考教師思維與學(xué)生思想之間的碰撞。這是教師對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解與學(xué)生的理解方式之間的相互作用。因此，通過這種教學(xué)方法，教師可以及時(shí)準(zhǔn)確地理解學(xué)生的思維缺陷，并結(jié)合自己對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，提出合理的方法來改善學(xué)生思維的缺陷，逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)問題的設(shè)置上也需要充分體現(xiàn)開放性和探究性，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，進(jìn)而更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如：讓學(xué)生看一下兩題：（1）13+（7-5）; （2）13-（7-5）。

誰能用兩種方法分別解這兩題？

找兩名同學(xué)板演

解：

（1）13+（7-5）

=13+2

=15;

或者 原式=13+7-5

=15

（2）13-（7-5）

=13-2

=11

或者 原式=13-7+5

=11

這樣的運(yùn)算我們小學(xué)就會(huì)了，對(duì)嗎？那么，現(xiàn)在，若將數(shù)換成代數(shù)式，又會(huì)怎么樣呢？

再看兩題：（1）9a+（6a-a）;（2）9a-（6a-a）。

誰能仿照剛才的計(jì)算，化簡(jiǎn)一下上面這兩道題？找到學(xué)生的口答，我就把過程寫出來，然后再把括號(hào)的規(guī)則總結(jié)出來。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)束語

總而言之，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，其在數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力上依然處于發(fā)展階段，因此數(shù)學(xué)教師需要通過多元化的教學(xué)方式融入，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地調(diào)動(dòng)自主性參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]郁璐.以混合式教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（1）：87-88.