李彥斌

摘要：興趣可以說(shuō)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)最好的老師，因此，對(duì)于高中化學(xué)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，行而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣尤為關(guān)鍵。同時(shí)，新課改制度明確就培養(yǎng)學(xué)生探索能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力予以突出強(qiáng)調(diào)，并將提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為當(dāng)前教育教學(xué)最為首要的教學(xué)目標(biāo)，而若要將此教學(xué)目標(biāo)予以實(shí)現(xiàn)首當(dāng)其沖應(yīng)就學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣予以培養(yǎng)激發(fā)。由此可見(jiàn)，從學(xué)生興趣視角出發(fā)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐予以進(jìn)一步探究是具有極其重要現(xiàn)實(shí)意義的。

關(guān)鍵詞：興趣發(fā)展;高中化學(xué)教學(xué);實(shí)踐方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

化學(xué)是與我們生活息息相關(guān)、極具實(shí)用性的一門學(xué)科。學(xué)生通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，可以將很多化學(xué)知識(shí)予以掌握，為今后將其靈活運(yùn)用到自身學(xué)習(xí)生活中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于化學(xué)極具抽象性，若運(yùn)用傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生很難對(duì)枯燥呆板的課本內(nèi)容產(chǎn)生興趣。基于此，教師應(yīng)在對(duì)自身化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以不斷提升的基礎(chǔ)上，適時(shí)對(duì)授課方式予以因材施教、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，只有這樣才可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，更為牢固的將化學(xué)知識(shí)予以掌握，從而將自身動(dòng)腦、動(dòng)手能力予以進(jìn)一步提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的意義體現(xiàn)

對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，如若學(xué)生沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，也就無(wú)法積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也就是很多學(xué)生化學(xué)成績(jī)一直未能提升的原因所在。既往教師往往在呆板枯燥的課堂環(huán)境下，采用單一的授課方式，將化學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，而學(xué)生則一味地跟隨教師的授課進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，以致于在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既疲憊成績(jī)提升又較為緩慢。而基于學(xué)生興趣的化學(xué)學(xué)習(xí)，則有效凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更為積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)即將開(kāi)展的化學(xué)課程可主動(dòng)做好預(yù)習(xí)工作，以便提前就難以理解的內(nèi)容予以標(biāo)準(zhǔn)研究，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅會(huì)得以顯著的提升，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更為輕松，從而更樂(lè)于進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以此便形成良性循環(huán)[1]。由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中卓有成效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用舉措分析

（一）對(duì)現(xiàn)有設(shè)備資源予以充分發(fā)掘利用

對(duì)于高中化學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)不僅內(nèi)容復(fù)雜抽象，而且還極容易出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象，比如，高一階段的氧化還原反應(yīng)及其附帶的電離方程式等，如在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)予以理解掌握，那么在實(shí)際應(yīng)用中就會(huì)因概念理解不夠清晰而給解題帶來(lái)阻礙。只有使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以使其對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解得更為清晰透徹。與此同時(shí)，教師還可將多媒體資源所具有展示優(yōu)勢(shì)予以充分利用，在自身對(duì)化學(xué)知識(shí)予以更為深入探究的基礎(chǔ)上，將化學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以更為直觀、便于理解的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而行而有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性予以激發(fā)、調(diào)動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“分子與原子”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于其較小，肉眼很難將其捕捉到，此時(shí)就可借助Flash課件將其向?qū)W生予以解釋，大幅度提升學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)將學(xué)生各種感官予以充分調(diào)動(dòng)并在相互作用下最終使其感知意識(shí)得以不斷強(qiáng)化的目標(biāo)。但與此同時(shí)，借助視頻開(kāi)展教學(xué)時(shí)還需保證其連貫完整性，盡量避免出現(xiàn)由于教師的講解定格而把一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)分解成七零八落的狀況，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力被迫打斷，這對(duì)于學(xué)生提升自身的理解記憶能力是極為不利的[2]。比如運(yùn)用視頻動(dòng)畫形式對(duì)置換反應(yīng)予以演示時(shí)，教師可提前將需要講解的內(nèi)容錄制下來(lái)，而后在變聲器的作用下把其輸入到視頻中，這樣在播放視頻時(shí)教師就不需反復(fù)暫停來(lái)對(duì)其中的化學(xué)反應(yīng)予以講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅會(huì)覺(jué)得此視頻課件形式較為新穎，而且學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更為認(rèn)真投入。此外，針對(duì)那些較為復(fù)雜、理解難度較高的化學(xué)反應(yīng)，可采用慢放的形式來(lái)對(duì)講解視頻進(jìn)行播放，這樣可以更為清晰的將化學(xué)分子間的轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)到學(xué)生面前，此播放形式不僅便于教師適時(shí)進(jìn)行講解，而且對(duì)于學(xué)生在腦海中找尋到相關(guān)聯(lián)的化學(xué)方程式也預(yù)留了充足的時(shí)間，起到了梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、加深記憶的作用。

（二）將化學(xué)實(shí)驗(yàn)切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)，而且在潛移默化間其動(dòng)手實(shí)踐能力也可得以進(jìn)一步培養(yǎng)提升，可謂一舉兩得。但既往化學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于理論教學(xué)，加之教學(xué)資源所限，因此很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有予以順利開(kāi)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)不再僅停留憑空想象的境地，而可更為直觀的對(duì)其進(jìn)行觀察。比如學(xué)生可以直觀的觀察水倒入硫酸溶液后所呈現(xiàn)出的強(qiáng)烈的化學(xué)變化，從而感受到其所具有的危險(xiǎn)性，但需注意的是由于此實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，因此可由化學(xué)老師進(jìn)行直接操作，學(xué)生從旁進(jìn)行觀察即可。由此可見(jiàn)，直觀鮮活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，基于學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上所開(kāi)展的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，他們不僅不會(huì)當(dāng)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而為了收獲學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感及愉悅感會(huì)將自己更多的熱情投入與此?；谂d趣視角所開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)將既往的教育推動(dòng)學(xué)習(xí)而逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)推動(dòng)教育教學(xué)，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)既提升課堂教學(xué)效果，又使學(xué)生更具核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]遲令琴. 基于興趣發(fā)展視角下的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J]. 新課程·下旬，2018（5）：182-183.

[2] 任小瓊. 學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析[J]. 考試周刊，2019（A1）：143-144.