李慧齡

摘要：英語是國內(nèi)學校教育結(jié)構(gòu)中，最主要的第二語言學習形式，它在豐富學生語言系統(tǒng)，鍛煉學生語言思維中發(fā)揮著重要作用。而閱讀教學，是英語學科授課中的核心。教師想要在課堂授課時，呈現(xiàn)出事半功倍的教學效果，就要科學地進行學科閱讀知識和文化素養(yǎng)結(jié)合授課路徑的探究。

關鍵詞：基于學科核心素養(yǎng) 高中英語 閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

英語作為高中教育體系重要構(gòu)成部分，注重學生英語閱讀教學，不僅可以提高學生英語閱讀能力，還能夠促進學生學科核心素養(yǎng)形成，相應的高中英語教學效率和質(zhì)量也會得到顯著提高。但是實際教學中，受到教學觀念落后、教學方法單一等因素的影響，致使英語閱讀教學效果不夠理想，還需要教師從英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，對現(xiàn)代化教學理念和方法進行有效運用，促使學生英語閱讀興趣提高，并在多樣的教學手段和豐富的閱讀活動中，掌握有效英語閱讀學習方法，相應的英語能力和素質(zhì)也會得到明顯提升，并推動學生獲得更加全面和綜合發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學中的重要意義

在近幾年的課程改革中，“核心素養(yǎng)”一詞逐漸成為教育界中的焦點、熱點，并且受到了極大的關注，尤其是在英語教學中，成了英語教師非常重視度內(nèi)容。核心素養(yǎng)在英語教學中主要體現(xiàn)于學生的思維品質(zhì)、語言能力、探究意識、文化意識等多個方面。而目前的高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀不容樂觀，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)得不夠充分，這種缺失現(xiàn)象阻礙了學生英語閱讀水平的提升。在英語教學，閱讀教學占據(jù)了很大的比重，每個單元、每個章節(jié)中都會有相關的內(nèi)容，由此也凸顯了閱讀教學的重要地位，因此英語教師一定要引起高度的重視，制定出合理的閱讀教學計劃，將核心素養(yǎng)貫穿于整個教學中，實現(xiàn)有效閱讀，提升學生的英語學習能力與綜合水平，促進學生的良好發(fā)展。

二、基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學策略

（一）自主學習，培養(yǎng)探究意識

高中英語教師要迎合新課標要求，不斷更新教學理念，注重突出學生的主體地位，一切以學生為中心，懂得角色轉(zhuǎn)換，在教學過程中要以組織者、輔導者的身份來引導學生，同時，教師也要改變以往教多學少的教學模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗W模式。教師要在學生自主學習時通過多樣化的方式讓學生明確學習的任務與目標，給予學生充足的學習時間，使他們自行探索文本中所需要學習的知識內(nèi)容，從而有效提升學生的學習思維與自主學習能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。例如關于Workingtheland這一課的教學中，首先，教師要引導學生找出教材中的重難點內(nèi)容，之后進行自主學習方法的講授，再給予學生充足的自主學習時間，要求學生通過精讀、泛讀、快讀等方式進行自主閱讀學習。在學生自主學習任務完成后，教師需要進行相關內(nèi)容的提問，利用問題來檢驗學生的自主學習成果，最后由教師對這一節(jié)的重難點部分進行總結(jié)，幫助學生進一步掌握文中的主要知識點。

（二）設置問題，發(fā)展學生思維品質(zhì)

為了幫助學生對英語閱讀內(nèi)容有更加深入的理解和把握，就要求教師結(jié)合教學內(nèi)容層層設置問題，以引導學生進行思考和探究，并在問題分析和解決的過程中形成思維品質(zhì)能力，以推動學生獲得持續(xù)性發(fā)展。實際操作中教師也要注意結(jié)合課堂教學和學生學習實際，對問題進行科學合理的設置，為了進一步增強學生問題探究興趣和欲望，教師還可以對以下教學方法加以運用：1.情境教學法，課堂教學中教師可以聯(lián)系閱讀教學內(nèi)容，利用多媒體為學生創(chuàng)設相應學習情境，并且設置多個問題引發(fā)學生自主思考和探究，使學生獲得豐富的感官體驗，增強深入探究興趣，并在自主分析和解決問題中準確把握英語閱讀內(nèi)容。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對閱讀內(nèi)容所體現(xiàn)的文化背景進行揭露，既能夠豐富閱讀教學內(nèi)容，又能夠拓展學生知識面，使學生思維得到延伸和拓展，促進語言能力和文化素養(yǎng)得到提高;2.小組合作教學法，將小組合作運用到英語閱讀教學中，可以營造自由、開放的學習氛圍，學生學習積極性和主動性也會進一步增強，并且針對教師提出的閱讀教學問題，學生也能夠在相互合作、探究和討論中找尋到正確答案，針對自己學習中存在的不足之處也能及時了解，并在以后的學習中進行完善和優(yōu)化。

（三）適當擴大閱讀范圍，擴大學生的閱讀量

在高中英語閱讀中，不僅可以鍛煉學生的英語語感，還能使學生的英語語感不斷增強，進而還能鍛煉學生的語言學習能力和語言組織表達能力。從學生的角度上來看，在其有效來閱讀英語課文下，有助于人文素養(yǎng)的提高，使得英語教學得到轉(zhuǎn)變。對于高中英語教師而言，安排二十分鐘的時間，讓學生進行英語的閱讀，此閱讀的可以是各地風俗習慣，也可以是風景旅游等等，進面使得學生在閱讀的過程中，對不同國家的風土人情等更好地感受。教師還可根據(jù)大綱的要求，并結(jié)合學生的實際情況，為學生選擇幾篇比較好的名著作品，為學生推薦。如“PrideandPrejudice"或者是"Onlyyoucanbereplaced..”等英語作品。對于這些作品來說，學生還比較熟悉，可為學生推薦，由此還能增加學生的語感，積累更多的詞匯和段落，進而使得學生的核心素養(yǎng)不斷提高，獲得良好的成績。

結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)下，對于高中英語教師而言，在閱讀教學的過程中，需要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，積極進行創(chuàng)新，采取多元化的教學模式，進而來對學生的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)，來增強學生的語感，不斷提高學生的閱讀能力，使得學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

參考文獻

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