李大亮

摘要：在課程改革的推動下，現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學中得到了廣泛應用，其中不乏優(yōu)秀的教學工具和教學模式。信息技術(shù)與學科課程整合，是為了營造一種新的教學環(huán)境，地理教學與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，既能拓寬學生的學習空間，激發(fā)其主動學習地理的興趣，又能為教師的教學工作提供一個高效平臺?；诖?，本篇文章對高中地理課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中地理課程;現(xiàn)代信息技術(shù);整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展過程中，信息技術(shù)在我國得到了較為廣泛的普及，融入我國各個行業(yè)工作中。在這種大環(huán)境下，高中地理教師要加強對信息技術(shù)的使用，使其成為教學改革工作的推手，進而有效提高地理教學工作的質(zhì)量，幫助學生更好地理解地理知識，提高學生的地理核心素養(yǎng)。在地理教學工作中教師要明確信息技術(shù)使用在教學工作中的作用，認識到信息技術(shù)使用的過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)地理教學具體情況提高信息技術(shù)的使用水平，進而提高高中地理教學工作的效率及質(zhì)量，促進學生的快速發(fā)展。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

地理教師在明確信息技術(shù)在教學工作中的優(yōu)勢及其使用過程中存在的問題后，應進一步改進自身教學工作，提高信息技術(shù)應用水平，保證學生可以在信息技術(shù)的加持下更好地掌握地理知識。地理學科相對于其他學科而言，需要學生通過想象能力理解教師所講授的內(nèi)容，導致空間想象能力較弱的學生無法提高地理成績。而信息技術(shù)可以在學生失去學習興趣時，通過在課堂中增加視頻、課件的方式，教師可以有效地激發(fā)學生的興趣，進而加強學生對相關(guān)知識的學習。

二、改變教學方式，降低地理教學難度

地理學科作為一門交叉學科，涉及到許多相關(guān)學科的知識，知識面較廣，本身就具有復雜性和綜合性。與其他單一的學科不同，地理學不僅描述存在的地理事物，還描述一些事物及現(xiàn)象的時空分布及成因，同時也顯示它們的相互聯(lián)系以及地區(qū)差異等信息。所以，嚴格意義上來說地理學應該是一門探索地理事物及現(xiàn)象變化發(fā)展規(guī)律與和諧人地關(guān)系的學科。而地理教學的難點也恰恰是因為許多的地理事物及現(xiàn)象往往都是處于運動變化的過程中。要想讓學生理解這種動態(tài)的過程只依靠傳統(tǒng)的靜態(tài)的圖片、文字以及教師的講解顯然是存在較大困難的，而在現(xiàn)代教育模式中卻可以利用信息技術(shù)來開展動態(tài)式教學，通過視頻及動態(tài)模擬等手段向?qū)W生展示動態(tài)的演變過程，將抽象的知識形象化、生動化，讓學生更容易理解和掌握。

三、提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

當信息技術(shù)基礎設施齊全時，制約信息技術(shù)與地理課程整合的最大因素則是教師的信息技術(shù)專業(yè)技能的不足，這一問題可以通過學校或相關(guān)部門定期開設教師培訓課程來解決。教師培訓課程既要包括信息技術(shù)的實操方面，也要包括教育理念、教學設計、信息素養(yǎng)等理論學習方面，重點解決教師存在的“有技術(shù)沒想法”和“有想法沒技術(shù)"現(xiàn)象。此外，可以開展團隊協(xié)作，將整合準備工作分成幾個模塊，由不同教師負責相應的模塊，然后再進行整合，以便更好地推進信息技術(shù)與地理課程的整合。

四、利用網(wǎng)絡保證教學內(nèi)容的時代先進性，拓展其知識層面

高中地理教師在開展教學活動時主要的依據(jù)還是教材，雖然教材也會經(jīng)歷一代代的替換，但是其更新?lián)Q代的速度遠遠比不上地理學科的發(fā)展速度，一些地理學領(lǐng)域的最新研究成果以及應用等都沒有辦法及時出現(xiàn)在教材中。在傳統(tǒng)教學中，這些知識只能依靠教師的補充，學生很難自己接觸到這些知識，也很難形成深刻的認識?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得學生有了一個自主去關(guān)注和了解地理領(lǐng)域動態(tài)及發(fā)展的途徑，學生利用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)終端獲取想了解的地理相關(guān)知識，拓展學生的知識面，開闊其眼界和思維;保證地理教學與時代的緊密性，學生能夠更加便利地接觸到最新的地理學發(fā)展動態(tài)，保證其時代先進性。

五、使用信息技術(shù)拓寬學生的視野

在以往教學過程中，教師只是對地理知識進行教授，無法滿足教學改革工作的要求，因此，地理教師在教學工作中應使用信息技術(shù)對學生進行拓展教學，保證學生可以在信息技術(shù)環(huán)境下，學生掌握更多與地理相關(guān)的知識。例如，在開展“何時藍天常在”這一探究活動時，教師就可以讓學生以小組為單位分別選擇一個大氣污染較為嚴重的地區(qū)進行探究。在這一過程中，教師可以讓學生查閱當?shù)氐拇髿饩W(wǎng)格化數(shù)據(jù)，以及從環(huán)保局、市政府等單位的官方網(wǎng)站查閱這些單位分別采取了哪些環(huán)保措施，并探究為什么要采取這些措施。各地的首要污染物不同、污染的原因不同，所采取的措施也不同。比如，山西城市SO2與顆粒物相關(guān)性強，即主要措施包括管控燃煤;而夏季石家莊臨山區(qū)域CO2濃度較高，主要措施包括整治餐飲油煙、路面灑水及車輛錯峰行駛等。這樣，利用信息技術(shù)輔助教學，有效拓寬了學生獲取知識的渠道、提高了學生的探究能力，不僅讓學生學習了本節(jié)課的知識，還滲透了因地制宜的理念。

結(jié)束語

綜上，將信息技術(shù)手段應用于高中地理教學中可以優(yōu)化課堂教學效果，促進傳統(tǒng)教學模式的變革及發(fā)展。所以，教師應該主動將信息技術(shù)手段與課堂教學活動進行整合，以此來改善教學效果。

參考文獻

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