摘要：高職校園是廣大師生學(xué)習(xí)、生活、工作的重要場所，同時(shí)校園環(huán)境也秉承著一定的“環(huán)境育人”使命，因此在校園環(huán)境構(gòu)建中，可以通過植物之間、植物與建筑物之間的有效結(jié)合來凸顯出校園植物景觀意境，造景寓意，在優(yōu)化校園環(huán)境的同時(shí)促使廣大師生能夠在環(huán)境潛移默化的影響下受到教育并陶冶情操。在本文中，具體分析了校園景觀意境的營造原則以及在不同校園區(qū)域植物景觀的配置要素。

關(guān)鍵詞：植物景觀;意境;高職校園;營造原則;植物配置

前言：

植物景觀意境主要強(qiáng)調(diào)的是在園林空間中植物景觀所呈現(xiàn)出來的一種環(huán)境精神表現(xiàn)，對(duì)于校園這一特殊的環(huán)境空間而言，在植物景觀塑造時(shí)則應(yīng)當(dāng)注重精神文化環(huán)境的塑造，積極地表現(xiàn)出景觀意境。從另一角度上說，在高職校園中營造植物景觀意境不僅能夠起到重要的校園整體環(huán)境建設(shè)與人類精神文明提升作用，還可以真切提升校園的整體形象與藝術(shù)價(jià)值，從而為廣大師生營造出良好的校園文化氛圍。

一、校園景觀意境的營造原則

1.人文精神與自然環(huán)境的融合

將人文精神與自然環(huán)境相互融合是突出高職院校校園文化特色的重要前提，而高職院校文化特色又主要來自于校園地理環(huán)境、自然條件歷史、文化、藝術(shù)氛圍等綜合因素的支撐，不同院校由于建校背景、時(shí)間不同，所生成的人文精神必然會(huì)存在差異，針對(duì)這一情況，在營造校園景觀特色時(shí)就絕不能僅僅依靠某一個(gè)人的片面斷想甚至是隨意臆想，而是需要綜合分析研究高職院校校園功能、生活規(guī)律、人文、歷史等內(nèi)容，并從中提煉、升華創(chuàng)造出校園人文精神與自然環(huán)境相融合的景觀特征。

2.講究“天人合一”

植物景觀意境的營造主要是為了體現(xiàn)出良好的環(huán)境氛圍，借由植物景觀所能夠呈現(xiàn)出來的思想境界來打動(dòng)人們的心靈，感化人們的行為，講究“天人合一”。首先，在校園環(huán)境綠化上，可以對(duì)不同冠形、不同色彩的喬木以及灌木和地被植物進(jìn)行搭配，促使植物景觀色彩豐富、錯(cuò)落有致，為廣大師生構(gòu)建出一個(gè)優(yōu)雅宜人的生態(tài)環(huán)境。其次，為了促使校園環(huán)境能夠具備較高的觀賞價(jià)值，使得人們?cè)谛蕾p植物景觀時(shí)能夠調(diào)動(dòng)內(nèi)心美的感受與豐富的情感，還可以合理利用好植物的觀賞特性及歷史、文化所賦予它們的擬人化性格屬性[1]。

3.以營造幽靜的意境為主

高職校園是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力的一個(gè)求知的場所，因此在校園景觀意境營造時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能營造出幽靜的氛圍，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造一些安靜平和的場所，便于學(xué)生孜孜不倦學(xué)習(xí)。例如在營造植物景觀意境時(shí)可以選擇喬灌搭配，圍合成半封閉的空間，革除外界環(huán)境如運(yùn)動(dòng)場等動(dòng)態(tài)功能區(qū)域所傳來的噪聲。同樣的，校園作為廣大師生生活活動(dòng)的場所，故而在營造植物景觀意境時(shí)也可以結(jié)合師生作息情況以及群體性行為規(guī)律，例如在食堂、宿舍、禮堂等容易聚集的地方，綠地應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些便捷路徑，園路可適當(dāng)拓寬寬度。

4..以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)為最低目標(biāo)

校園環(huán)境育人事實(shí)上就是以景育人，營造植物景觀意境時(shí)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生文化修養(yǎng)為最低目標(biāo)，故而需要充分地挖掘出高職院校校園環(huán)境特色與文化內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾缘袼?、廊柱、浮雕、?biāo)牌等環(huán)境園林小品配合植物造景，共同營造出良好的景觀意境，彰顯出高職院校校園的藝術(shù)風(fēng)格與深厚文化底蘊(yùn)。

二、高職校園不同區(qū)域植物景觀的配置要素

1.門前區(qū)

門前區(qū)是高職院校大門至學(xué)校主體建筑之間的這一篇區(qū)域，在功能上需要充分地滿足人流與車輛出行以及集散的作用，因此在這一區(qū)域植物景觀意境營造時(shí)，植物的配置與搭配應(yīng)當(dāng)盡可能以簡潔、大方、自然、明快為主，能夠直接凸顯出高職校園的整體文化氛圍與風(fēng)格風(fēng)貌。通常情況下在門前區(qū)植物配置時(shí)可從橫向與豎向空間上形成良好的對(duì)比，借助植物景觀高低、錯(cuò)落的表現(xiàn)特征來避免門前區(qū)植物景觀在表現(xiàn)過程中一覽無余。植物選擇上可以選用樹形較好的棕櫚植物或常綠的喬木分別裝飾校園門前區(qū)兩側(cè)，營造大方、開闊的視野，另外，也可以配合紅繼木、黃金葉以及紅背桂等富有特色的植物稍加裝飾與造型。

2.校園道路

校園道路主要分為主干道與支路，其中主干道植物配置可以以遮陰的表現(xiàn)為主，故而在主干道道路兩旁可以選擇小葉榕、秋風(fēng)、海紅豆等喬木，在遮陰的同時(shí)具有良好的觀賞性和校園空間及視線的分隔性。若主干道部分道路距離相對(duì)較短，或者是在部分較為重要的路段上，則可以選擇配置尖葉杜英、大王椰子等常綠喬木，賦予校園盎然綠意，無論什么時(shí)候都充滿生氣。而校園支路、小徑則主要起到美化校園道路的作用，此時(shí)可以配置草坪、綠地或者是花生藤、花灌木等地被植物，以此有效打破校園干道的平直性與規(guī)則性，表現(xiàn)出校園支路與小徑豐富的變化與活潑有趣的特征。

3.教學(xué)與科研區(qū)域

教學(xué)與科研區(qū)域是高職校園中建筑群體密度相對(duì)較高的區(qū)域，故而在功能表現(xiàn)與植物配置上都要盡可能地以營造幽靜、美麗的環(huán)境為主，使其具有美妙的藝術(shù)觀賞效果，同時(shí)注意所配置的植物不能影響教學(xué)與科研環(huán)境的通風(fēng)、采光情況。同樣的，這一區(qū)域也是學(xué)生與教師進(jìn)行休憩或者活動(dòng)的中心區(qū)域，在配置植物景觀時(shí)則可以結(jié)合師生實(shí)際需求來結(jié)合配置一些休息亭、水資源、坐凳等景觀小品。對(duì)于面積較大的校園空間，則可以布置一些自然形式的起伏地形，如草坪、綠地中花架旁邊種植凌霄、紫藤等可以攀爬的植物，以此更好點(diǎn)綴整個(gè)區(qū)域的空間環(huán)境[2]。

4.生活區(qū)域

生活區(qū)域中植物景觀的配置主要要體現(xiàn)這一區(qū)域的綠化、安靜且衛(wèi)生優(yōu)越的環(huán)境特征。在植物配置上，可遵循實(shí)用性、簡單且抗破壞能力較強(qiáng)的原則，例如種植一些較為低矮的花、灌木，在生活區(qū)域宿舍樓周圍可以砌筑花池等。另外，由于生活區(qū)域承擔(dān)著較大的活動(dòng)功能，故而為了便于后期環(huán)境管理與維護(hù)，應(yīng)當(dāng)避免種植大塊草坪以及一些珍稀的植物。

結(jié)束語：

在高職校園中構(gòu)造植物景觀意境，則應(yīng)當(dāng)做到人、自然、校園三位一體的相互融合，講究“天人合一”，并能夠凸顯出環(huán)境育人的價(jià)值，以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)為最低目標(biāo)。在配置具體植物景觀時(shí)，則需要充分結(jié)合高職校園自然條件、不同區(qū)域的功能性作用性來合理造景，因地制宜打造特色的校園景觀意境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永太.北方校園道路綠化景觀設(shè)計(jì)探討[J].現(xiàn)代園藝，2020，43（23）：176-177.

[2]馬英超.淺析高校校園景觀規(guī)劃研究[J].中國文藝家，2018（07）：163.

項(xiàng)目：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園植物名錄調(diào)查 編號(hào)WZY2020030

作者簡介：謝超宇，1992.08，女，漢，浙江溫州，研究生，英國謝菲爾德大學(xué)，講師，景觀設(shè)計(jì)，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院