呂玉梅

摘要：在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是每一位該專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的一門課程，在電工實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)是完全不一樣的：課本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容注重理論基礎(chǔ)而電工實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容注重實(shí)際動(dòng)手操作。學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)課上有沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)一等到獨(dú)立操作時(shí)就可以很直觀的展現(xiàn)出來，所以學(xué)生們應(yīng)該對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)重視起來。

關(guān)鍵詞：中職電工;實(shí)訓(xùn)教學(xué);認(rèn)識(shí)與思考

中職學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)實(shí)用性人才，所以學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容往往不是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。無論在課堂上學(xué)到了怎樣的內(nèi)容，最終都要運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)就變得尤為重要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有些抽象的內(nèi)容用專業(yè)名詞解釋學(xué)生們難以理解，然而教師如果用實(shí)物操作給學(xué)生們演示，即使不做什么解釋學(xué)生們也可以輕松理解知識(shí)。但是，中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著一些問題。

一、現(xiàn)階段中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.1授課教師專業(yè)能力缺乏，導(dǎo)致授課效率較低

很多中職學(xué)校中雖然上課的老師很多，老師上課的內(nèi)容也很全面，但是在中職學(xué)校中給學(xué)生們上課的老師一般沒有工作經(jīng)驗(yàn)，例如教電工專業(yè)的老師大多數(shù)沒有真正去相關(guān)崗位上工作過;教會(huì)計(jì)專業(yè)的老師也沒有從事過有關(guān)會(huì)計(jì)的工作。有些教師連基本的專業(yè)證書也沒有考取，專業(yè)性不高。非專業(yè)的老師上課時(shí)不能將抽象的知識(shí)點(diǎn)變具體化，上課內(nèi)容有一大部分就是在讀專業(yè)書上的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生能難以學(xué)習(xí)到真正有用的內(nèi)容。

1.2 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法落后，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情不高

在現(xiàn)在的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)上，學(xué)生們只需要按照老師提供的接線圖和安裝步驟簡(jiǎn)單操作就可以順利完成，而老師在學(xué)生操作過程中要求也不高，不會(huì)確保每一位學(xué)生都操作成功，授課內(nèi)容完成了就算實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成。學(xué)生們?cè)谶@種實(shí)訓(xùn)過程中根本不用獨(dú)立思考問題或者獨(dú)立動(dòng)手操作每一步過程。在這種毫無意義的實(shí)訓(xùn)過程中實(shí)際上是學(xué)不到一點(diǎn)實(shí)際內(nèi)容的。在這種落后的教學(xué)方式下，教師的授課內(nèi)容不精彩、要求不夠嚴(yán)格導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)專業(yè)課實(shí)訓(xùn)不感興趣，學(xué)習(xí)效率挺高不了，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、針對(duì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中問題的解決策略

2.1改變師資力量，提高教師教學(xué)水平

在中職學(xué)校中不能僅僅只聘請(qǐng)師范類教師，這類教師的優(yōu)點(diǎn)是能將上課內(nèi)容編排的更加全面，但是這類教師的局限性是教師自身沒有工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)大綱上出現(xiàn)的抽象內(nèi)容無法給學(xué)生們解釋的透徹。

例如電工專業(yè)中出現(xiàn)的“如何將燈泡與電線連接讓燈泡亮起來”這一個(gè)貼近生活的實(shí)驗(yàn)，沒有工作經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)擔(dān)心讓學(xué)生們自己操作發(fā)生危險(xiǎn)，為了避免危險(xiǎn)的發(fā)生，教師們往往將線路都連接的差不多，讓學(xué)生們完成最后的工作，在這操作過程中的所有需要注意的地方教師只能通過口頭講解給學(xué)生們聽。但是，如果學(xué)校里的教師在電工的相關(guān)崗位上工作過，那么他們就會(huì)了解什么地方容易發(fā)生危險(xiǎn)而什么地方讓學(xué)生們操作毫無壓力，那么他們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)將危險(xiǎn)的步驟幫助學(xué)生們完成，而其他毫無危險(xiǎn)的步驟這些老師就會(huì)讓學(xué)生們自己完成，在學(xué)生們獨(dú)立完成的過程中可以學(xué)習(xí)到很多無法用語言表達(dá)的知識(shí)。學(xué)生們經(jīng)過多次簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系后，對(duì)于專業(yè)知識(shí)點(diǎn)能夠理解的更加透徹，也能激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，探索出更深層次的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

2.2規(guī)范實(shí)訓(xùn)要求，充實(shí)授課內(nèi)容

中職學(xué)校中實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳有很大一部分原因是學(xué)生的課堂紀(jì)律過于散漫，有些學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不敢興趣所以上課走神、干和上課沒有關(guān)系的事情，出現(xiàn)了這種現(xiàn)象以后教師也來不及一個(gè)一個(gè)管轄。這時(shí)為了加強(qiáng)教學(xué)效果，教師就要將課堂紀(jì)律狠狠地抓起來，唯一的辦法就是豐富課堂內(nèi)容，讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得有趣生動(dòng)。只有上課內(nèi)容精彩有意思，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性才能被激發(fā)起來。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到難題教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起解決，教師在這過程中就起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，主要還是要讓學(xué)生們可以在動(dòng)手操作的時(shí)候?qū)W習(xí)到真正有用的內(nèi)容。

例如，在電工專業(yè)課中出現(xiàn)的“三極管”的內(nèi)容，教師就可以將簡(jiǎn)易的三極管提前帶到課堂上，從辨別三極管的類型到如何應(yīng)用三極管等每一個(gè)內(nèi)容上教師與學(xué)生們一起探討一起學(xué)習(xí)，教師用專業(yè)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生在新鮮事物上的積極性讓課堂變得有計(jì)劃。這時(shí)，教師就可以盡可能的帶動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)，一堂課的安排能否取的較好的效果，這和教師的協(xié)調(diào)能力有很大的關(guān)系。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如果有著明確的授課內(nèi)容、嚴(yán)格的課堂紀(jì)律、教師有些很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，那么實(shí)訓(xùn)教學(xué)能完美達(dá)到預(yù)期效果。

結(jié)束語

總而言之，為了迎合中職學(xué)校的教學(xué)理念，實(shí)訓(xùn)教學(xué)變得尤為重要。教師在為學(xué)生們傳授課程時(shí)，要時(shí)刻告訴學(xué)生們實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，不能有一點(diǎn)怠慢。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有很多內(nèi)容需要學(xué)生們自己領(lǐng)悟，畢竟經(jīng)驗(yàn)都是一點(diǎn)一點(diǎn)累計(jì)起來的，在學(xué)習(xí)過程中有所突破能大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)校的教學(xué)理念還是想要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到實(shí)用的內(nèi)容

參考文獻(xiàn)：

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