張子群

摘要：環(huán)境創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)幼兒園更好運(yùn)作的有效手段，也是幼兒園課程建設(shè)的重要組成部分之一。然而，從當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒參與其中的程度很低，且存在形式化的問(wèn)題。基于此，本文將嘗試著從幼兒手工作品入手，探究其在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用問(wèn)題，并提出有效的應(yīng)對(duì)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒手工作品;運(yùn)用

前言：

為了進(jìn)一步提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值，很多幼兒園都在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中引入了許多元素，而幼兒手工作品就是其中的一種元素。但是在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程，仍存在很多問(wèn)題，不僅沒(méi)有將其教育價(jià)值充分的發(fā)揮出來(lái)，還對(duì)幼兒的發(fā)展造成了一定的影響。因此，解決當(dāng)前幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用問(wèn)題，是促進(jìn)幼兒園教育、幼兒發(fā)展的必要措施。那么，具體存在哪些問(wèn)題呢？又該如何解決呢？本文將進(jìn)行詳細(xì)的探究。

一、幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用問(wèn)題

1.教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不足

在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，很多教師都是直接通過(guò)收集和下載與幼兒園環(huán)境主題匹配的圖片，或者讓幼兒從家中拿取自己喜歡的玩具、照片，并讓幼兒手工制作一些裝飾品進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾后，將其投放到主題環(huán)境中。像這種幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式在幼兒園中算是比較普遍的現(xiàn)象。先不討論這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式是否具有創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性，光從其創(chuàng)設(shè)的過(guò)程就可以看出，幼兒教師將手工作品的布置、張貼等同于了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)?？梢?jiàn)，幼兒教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知存在嚴(yán)重的不足，導(dǎo)致幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用連調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望的目標(biāo)都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，更別說(shuō)起到教育的意義和價(jià)值。

2.缺少與幼兒的積極互動(dòng)

通過(guò)相關(guān)訪談發(fā)現(xiàn)，有很多幼兒教師認(rèn)為，將幼兒完成的手工作品投入到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，就是一種幼兒參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的體現(xiàn)。還有部分幼兒教師認(rèn)為，讓幼兒在墻面上裝飾和粘貼上自己的手工作品，就是一種讓幼兒與手工作品進(jìn)行有效互動(dòng)的手段。還有部分幼兒教師為了保護(hù)幼兒園環(huán)境不被破壞，在制作手工作品創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，嚴(yán)禁幼兒觸摸和使用。無(wú)論是以上的哪一種情況，都使得幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中沒(méi)有得到主體性的發(fā)揮，并且教師也沒(méi)有同幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)。長(zhǎng)期這種單向的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程，很難讓幼兒始終保持熱情，進(jìn)而就會(huì)使其本身潛在的教育價(jià)值削弱。

3.忽視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性

有些幼兒教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，所以在利用幼兒手工作品進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，忽視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性，讓幼兒隨意粘貼、擺放，使得最終創(chuàng)設(shè)出來(lái)的環(huán)境毫無(wú)美感和規(guī)律而言。可想而知，這種環(huán)境不僅難以引起幼兒的關(guān)注和興趣，還會(huì)導(dǎo)致幼兒因自己的手工作品被他人隨意擱置、丟棄，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，容易使幼兒形成對(duì)手工活動(dòng)的排斥和抵觸情緒。

4.環(huán)境主題更換時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

幼兒對(duì)新鮮事物有著極其強(qiáng)烈的好奇心和了解欲望，所以有新鮮的事物，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物出現(xiàn)時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)和探索欲望。然而，根據(jù)當(dāng)前幼兒園環(huán)境主題的更換頻率來(lái)看，每次更換的時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)。結(jié)合幼兒的性格特征可知，幼兒園環(huán)境主題如果得不到及時(shí)更換的話，就很難起到調(diào)動(dòng)幼兒探索的興趣和欲望的價(jià)值，進(jìn)而就不具備任何促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。

二、幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用策略

將幼兒手工作品運(yùn)用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的根本目的是，讓幼兒通過(guò)參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，獲得更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并讓其在此過(guò)程得到審美能力、環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提升。因此，幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用必須要以促進(jìn)幼兒發(fā)展為核心，從而發(fā)揮出手工作品在幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教育價(jià)值。具體運(yùn)用策略如下：

1.重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)

在運(yùn)用幼兒手工作品進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)，并不是將幼兒的手工作品投入到環(huán)境中，也不是用手工作品對(duì)環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置即可，而是要貼切幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，能夠給幼兒的發(fā)展起到推動(dòng)作用。因此，幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用必須要與幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展相呼應(yīng)。首先，在開(kāi)始創(chuàng)設(shè)之前，教師要對(duì)環(huán)境主題和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，找出兩者之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的知識(shí)板塊內(nèi)容。例如，將主題與幼兒語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)置出一個(gè)與語(yǔ)言知識(shí)相關(guān)的主題出來(lái)。如《自由自在的魚(yú)兒》、《美麗的季節(jié)》等等。然后，通過(guò)講解讓幼兒對(duì)主題有一定的了解和認(rèn)識(shí)，并組織幼兒根據(jù)創(chuàng)設(shè)主體框架填充自己喜歡的內(nèi)容。最后，組織幼兒自主創(chuàng)作，利用身邊的素材進(jìn)行手工制作，進(jìn)而完成主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這樣不僅將學(xué)習(xí)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融為了一體，使得幼兒能夠得到更進(jìn)一步的發(fā)展，還能充分的發(fā)揮手工作品的運(yùn)用價(jià)值和意義。

2.體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性

前面提到很多幼兒教師都忽視了幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性，以及沒(méi)有讓幼兒與手工作品進(jìn)行有效的互動(dòng)，進(jìn)而影響了手工作品的運(yùn)用價(jià)值。而想要解決這一問(wèn)題，幼兒教師在設(shè)計(jì)主題墻面時(shí)，要對(duì)主題墻涉及到的手工作品有整體規(guī)劃，如：需要什么樣的手工作品，一共要多少個(gè)手工作品等等，只有對(duì)手工作品進(jìn)行充分考慮，才能提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，并且有一定的留白，這樣幼兒才能擁有與環(huán)境創(chuàng)設(shè)互動(dòng)，獲得再次創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。

3.合理裝飾主題墻面

想要讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮出有效的教育價(jià)值，在組織幼兒進(jìn)行手工作品布置時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以確保主題墻面的美觀和合理。例如，在利用剪紙裝飾主題墻面時(shí)，教師可以讓幼兒沿著某一個(gè)方向，或者在某一個(gè)角落進(jìn)行主題墻面裝飾。這樣既能讓幼兒獲得參與主題墻面裝飾的機(jī)會(huì)，還能確保主題墻面的美觀，使其具有一定的審美教育價(jià)值。

4.及時(shí)更新主題內(nèi)容

長(zhǎng)時(shí)間不更新主題墻面的內(nèi)容，會(huì)給幼兒想象力的發(fā)展造成一定的阻礙，并且會(huì)影響幼兒對(duì)手工作品的興趣。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)，積極尋找一些符合幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的主題內(nèi)容，將其作為下一次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題，并在合理的時(shí)間范圍內(nèi)，對(duì)主題進(jìn)行及時(shí)更換，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維、想象力的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒手工作品是一種環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，也是讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中獲得多方面能力提升的有效措施。因此，在運(yùn)用幼兒手工作品進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師一定要對(duì)主題進(jìn)行充分的考慮和設(shè)計(jì)，使其與幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)相融合，并為幼兒創(chuàng)造更多參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，使其能夠在環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，進(jìn)而發(fā)揮出幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。

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