蒙卉

摘要：基于核心素養(yǎng)教育目標(biāo)下，提高基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平成為了小學(xué)英語(yǔ)教師工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)口語(yǔ)交際，促使小學(xué)生在說(shuō)、想、用的過(guò)程中，逐步鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，提升語(yǔ)言輸出能力。對(duì)此，本文主要以小學(xué)中高年級(jí)為例，探討了提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);中年級(jí);口語(yǔ)交際能力;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-135

引言

作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)合理應(yīng)用到實(shí)踐中?；谛抡n改下，英語(yǔ)教師需要正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性，并從中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式方法，豐富口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多想、多用，從而逐步提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、豐富口語(yǔ)素材，鼓勵(lì)學(xué)生多想

英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際意識(shí)，在思想層面上認(rèn)識(shí)到要運(yùn)用正確的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)。對(duì)此，英語(yǔ)教師需要利用多種口語(yǔ)素材， 豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累口語(yǔ)內(nèi)容的同時(shí)，促使學(xué)生逐步形成說(shuō)的意識(shí)， 并且做到有話可說(shuō)、有內(nèi)容可說(shuō)。事實(shí)上，語(yǔ)言表達(dá)最為基本的要素就是詞匯、語(yǔ)法，而詞匯的積累并非一蹴而就，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，多積累、多想，深入理解詞匯以及英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，從而，幫助學(xué)生更好的記憶，更好的說(shuō)。教師需要合理結(jié)合具體語(yǔ)句、場(chǎng)景，融入語(yǔ)法以及詞匯，進(jìn)而幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶、掌握[1]。

以小學(xué)英語(yǔ)外研版三年級(jí)起點(diǎn)為例，當(dāng)講到“behind”一詞時(shí)，教師可以采取體驗(yàn)式教學(xué)方法，利用教室內(nèi)的物品擺設(shè)位置，帶領(lǐng)學(xué)生感受這一詞語(yǔ)的含義，借助不同物品的描述，啟發(fā)學(xué)生思考，并在情境中聯(lián)系新單詞。如，將椅子放在桌子后面，讓學(xué)生思考如何用英語(yǔ)表達(dá)，在學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出“The chair is behind the desk.”時(shí)，說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)理解“behind”的意思。此外，教師還可以利用母語(yǔ)正遷移內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)方式的探究，如主語(yǔ)+謂語(yǔ)（s+v），“雨停了”中的“雨”就是主語(yǔ)，而“停了”則表示謂語(yǔ)，在英語(yǔ)中“The rain stopped.”

“The rain”為主語(yǔ)，“stopped”則是謂語(yǔ)，借此幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方法。

二、采取英語(yǔ)式教學(xué)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大部分時(shí)間都是在校內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為有效提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，逐步養(yǎng)成自主說(shuō)、敢于說(shuō)的習(xí)慣，建議小學(xué)英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，多以英語(yǔ)的形式講課，借助一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)，與學(xué)生進(jìn)行交流，也要求學(xué)生盡自己所能用英語(yǔ)回應(yīng)教師，通過(guò)此過(guò)程中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際意識(shí)。為了讓學(xué)生聽(tīng)懂教師所表達(dá)的內(nèi)容，可以配合眼神、微表情、動(dòng)作等，降低學(xué)生的理解難度，這樣在潛移默化中，提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力[2]。

例如， 在日常上課前，可以簡(jiǎn)單利用2分鐘時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行日常問(wèn)候，但并不設(shè)定具體內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生隨意說(shuō)，可以用“Hello ！ How do you do？”開(kāi)頭，而后加上自己想要表達(dá)的內(nèi)容即可。此外，教師的日常教學(xué)用語(yǔ)，要保證規(guī)范的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，多練，與此同時(shí)，也要過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生“Your answer is right.You're very smart.”，并引導(dǎo)學(xué)生，也要多鼓勵(lì)自己，稱贊他人的長(zhǎng)處， 增加口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生形成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，把運(yùn)用英語(yǔ)交流當(dāng)作日常習(xí)慣。

三、延伸課堂內(nèi)容，督促學(xué)生多用

課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)畢竟是有限的，這就需要教師靈活利用課外時(shí)間，豐富課外學(xué)習(xí)形式，督促學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。例如，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到小學(xué)生口語(yǔ)交際作業(yè)中，與孩子一同運(yùn)用英語(yǔ)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也促進(jìn)了親子關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心起到了促進(jìn)作用;教師也可以為學(xué)生推薦英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，如《機(jī)器貓》、《獅子王》等，這不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)其口語(yǔ)意識(shí)，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，想要學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)知識(shí)，看很多的英語(yǔ)視頻。由于學(xué)生自身判斷能力有限，所以，具體選擇英語(yǔ)視頻內(nèi)容，還需要教師做好把控，確保學(xué)生可以從動(dòng)畫(huà)、視頻等英語(yǔ)內(nèi)容中學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力過(guò)程中，教師需要靈活的豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)、練習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，逐步養(yǎng)成說(shuō)口語(yǔ)的習(xí)慣，通過(guò)不斷的堅(jiān)持，使得學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到提升。而作為英語(yǔ)教師，需要不斷的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，合理調(diào)整教學(xué)方案、方式方法，優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕華.提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效策略[J].試題與研究，2021，12（14）：155-156.

[2]薛和.新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略[J].新課程，2021，12（09）：205-206.