劉旭

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所形成的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念，此種核心素養(yǎng)具有明顯的數(shù)學(xué)特征。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠?qū)^(guò)去“重知識(shí)、輕能力的教育偏失”情況進(jìn)行改正?；诖耍咧袛?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;實(shí)踐 中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-342

引言

新課程改革的推行，使得國(guó)家和社會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷提高，為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升，有效幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)策略是一種非常有效的方式。對(duì)此，本文就從高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)題出發(fā)，提出有效的教學(xué)策略，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，來(lái)更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從多角度分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)理論一經(jīng)提出，就受到很多人的支持，隨之便在教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平也有著很大的推動(dòng)作用。首先，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂方式授課時(shí)，需要借助先進(jìn)的信息技術(shù)為支撐，教師需要將制作好的課件加工處理，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此來(lái)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生之間以這種新奇的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞，使學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不再受到約束，而且教育教學(xué)的環(huán)境也比之前更為開(kāi)放，提高了學(xué)習(xí)的效果，而且能將所有有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料最快速度的傳授給學(xué)生，豐富了學(xué)生的知識(shí)。其次，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)中，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，增多了與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，在課下通過(guò)自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上又可以與同學(xué)互動(dòng)交流不明白的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和加強(qiáng)學(xué)生之間互幫互助的精神上。最后，還可以在課堂上對(duì)一些難以理解的問(wèn)題理論進(jìn)行解答，使其有更深入的理解。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往只注重了知識(shí)的傳授和講解，學(xué)生常處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。由于受到這種教學(xué)模式的影響，教師與學(xué)生缺乏一定的交流，這就導(dǎo)致了教師無(wú)法全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也無(wú)法理解教師的教學(xué)目的，師生關(guān)系較僵化。并且，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情便會(huì)逐漸地被消磨殆盡，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展以及課堂教學(xué)效率提高的重要性，以現(xiàn)代化多媒體技術(shù)為教學(xué)支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境，從而有效地消除師生之間的距離感，并將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生更加直觀地理解與掌握知識(shí)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成一定的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，從而更好地發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力以及數(shù)學(xué)探究能力。

三、注重生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展生活化課堂教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)概念比起中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念要抽象得多，這也將導(dǎo)致學(xué)生難以理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師就需要以學(xué)生為主體，在對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)給予重視的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為前提，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行把握，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)和思考課堂問(wèn)題。同時(shí)，教師還需要利用對(duì)探究活動(dòng)的組織和開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)認(rèn)知。使其能夠以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)為依據(jù)，充分理解新知，并在理解和掌握知識(shí)技能的前提下，領(lǐng)悟知識(shí)本質(zhì)，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維，積累豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如，教師在教學(xué)“集合”時(shí)，就可以向?qū)W生提出問(wèn)題：每屆新生都會(huì)參與學(xué)校的軍訓(xùn)，在某天，學(xué)校要求高一年段在體育館集合進(jìn)行軍訓(xùn)動(dòng)員。那么這個(gè)通知的對(duì)象，是高一全體學(xué)生還是個(gè)別學(xué)生？由于所引入的案例是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，因而學(xué)生會(huì)存在相應(yīng)的基礎(chǔ)認(rèn)知。在此種認(rèn)知的驅(qū)使下，學(xué)生也就能在自主思考的過(guò)程中，理解和掌握“集合”的概念，并能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

四、采用多元化的教學(xué)模式，增加教學(xué)新穎性

在現(xiàn)階段教學(xué)中，教師普遍采用的教學(xué)方法都是課本教學(xué)，通過(guò)將課本上的知識(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，這樣的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，并且教學(xué)內(nèi)容也不夠豐富。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生也需要接受更多和時(shí)代接軌的東西，才能適應(yīng)新的社會(huì)的變化。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上采用多元化的教學(xué)模式，通過(guò)信息化的手段，以更加形象、生動(dòng)的教學(xué)畫(huà)面帶給學(xué)生更多豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。在增加教學(xué)新穎性的同時(shí)，也讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望。多元化的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更符合現(xiàn)在的教學(xué)理念，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整。這樣在教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)急于求成，而是要從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念出發(fā)，針對(duì)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律循序漸進(jìn)地落實(shí)核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)工作，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為根本對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而促使學(xué)生能夠更好地融入到高中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)深遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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