左劍琴

摘要：所謂看圖寫(xiě)話(huà)，就是讓學(xué)生將看到的圖片，通過(guò)自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字，教師要引導(dǎo)學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，通過(guò)記憶和觀(guān)察，將自己所看到的圖片不斷地形象化以及具體化，發(fā)揮自身的想象力，不斷豐富圖片的內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)行有效的表達(dá)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生理解以及認(rèn)知，讓學(xué)生積極地去探索語(yǔ)文寫(xiě)作的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。基于此，本文章對(duì)如何提高低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);看圖寫(xiě)話(huà);能力提高

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-216

引言

《語(yǔ)文思維訓(xùn)練的成對(duì)與發(fā)展》一文中指出：“圖片通常具有更為豐富的信息含量，并且比文字直觀(guān)形象，也更為通俗易‘讀’。”然而，過(guò)于直觀(guān)、直白的圖片展示往往會(huì)在某種程度上束縛小學(xué)生的想象力。此時(shí)，如何借助對(duì)圖片內(nèi)容的描述，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極為重要的探索意義。

一、學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話(huà)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

看圖寫(xiě)話(huà)的具體形式是，向?qū)W生展示具有多個(gè)元素的圖片，其中包括人物、事物、時(shí)間、對(duì)話(huà)等，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察這一圖畫(huà)中所具有的具體要素，在腦中構(gòu)建出圖畫(huà)中事物發(fā)生發(fā)展的大體框架，進(jìn)而通過(guò)自己的語(yǔ)言將之表達(dá)出來(lái)。從這一形式中，我們能夠具體發(fā)現(xiàn)，觀(guān)察圖片所具有的所有要素能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力，在腦海中將這一圖畫(huà)進(jìn)行組織能夠鍛煉學(xué)生的隱性語(yǔ)言組織能力和想象力，最終將這一圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從這一具體過(guò)程來(lái)看，看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)階段最能全面激發(fā)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的題型，而且能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的激發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)造思維，能夠滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)和整個(gè)教育界對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。

二、提高低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力的策略

（一）注重素材積累，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力

常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！逼鋵?shí)，讀圖亦是如此。想要提高低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力，教師就必須讓他們學(xué)會(huì)觀(guān)察，并在觀(guān)察中捕獲畫(huà)面關(guān)鍵信息。在此基礎(chǔ)上，他們才能實(shí)現(xiàn)更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的自我表達(dá)。那么，如何才能在看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？在筆者看來(lái)，想要更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須讓小學(xué)生多看、多讀、多領(lǐng)悟。因此，在看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師既要格外注重課本插圖的應(yīng)用，還要積極利用自身積累的圖片素材搭建圖畫(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更全面、細(xì)致的觀(guān)察與探究。比如，在觀(guān)察單圖時(shí)，教師需引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)畫(huà)面構(gòu)圖、畫(huà)面中的角色及其言行等進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，還可以引導(dǎo)他們對(duì)角色關(guān)系、角色之間可能發(fā)生的故事展開(kāi)豐富的想象;在學(xué)生觀(guān)察成組的圖片時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找畫(huà)面內(nèi)容的共同之處、銜接之處等在腦海中組建故事情節(jié)，并根據(jù)畫(huà)面信息提示等進(jìn)一步完善其思維能力。在觀(guān)察過(guò)程中，為了確保低年級(jí)小學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中無(wú)一遺漏，教師亦可以引導(dǎo)他們?cè)谟^(guān)察圖片過(guò)程中借助“動(dòng)靜結(jié)合”的思維模式更全面地感知畫(huà)面信息。

（二）找好切入點(diǎn)

看圖寫(xiě)話(huà)有著十分明晰的解題方式，學(xué)生在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該先觀(guān)察圖片內(nèi)容，然后思考圖片內(nèi)容想要給我們以怎樣的啟示，傳遞給我們?cè)鯓拥膬r(jià)值觀(guān)。每一幅圖片中的人物、事物、動(dòng)物都可以作為寫(xiě)作導(dǎo)入的切入點(diǎn)，學(xué)生可以從這里著手進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在關(guān)于“四季”的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，其畫(huà)面優(yōu)美，春夏秋冬的變化一目了然，寥寥幾筆就概括了春夏秋冬四季的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從圖中的“鮮花、知了、落葉、雪人”入手，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象，并側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生根據(jù)圖片描述四季各有什么樣的特色，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手“寫(xiě)一寫(xiě)”，寫(xiě)出自己心目中的四季景象。教師通過(guò)這樣一種找切入點(diǎn)展開(kāi)想象的方式，往往能在課堂中收獲到意想不到的效果。因此，找好切入點(diǎn)，對(duì)提升看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的實(shí)效性有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)切入點(diǎn)不僅可以從插圖切入，還可以從學(xué)生的情感特點(diǎn)切入，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（三）用鼓勵(lì)表達(dá)增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“生日”的圖片時(shí)，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們的生日，爸爸媽媽是不是都會(huì)給你們慶祝呢？在過(guò)生日時(shí)會(huì)收到什么樣的禮物？”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生換詞表達(dá)，將快樂(lè)換成高興，將美麗換成漂亮，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生能夠更好地融入語(yǔ)文課堂中。教師要不斷地糾正學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確地表述。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，說(shuō)出自己的想法，不斷地提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于某一件事或者某一個(gè)情節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察，學(xué)會(huì)基本句式的擴(kuò)展，增強(qiáng)學(xué)生的表述能力，讓文本表述清晰，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

看圖寫(xiě)話(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有大的比重，且其具備極大的教學(xué)意義?？磮D寫(xiě)話(huà)是低年級(jí)學(xué)生必須具備的能力，也是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，看圖寫(xiě)話(huà)為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，并且還要鼓勵(lì)他們寫(xiě)話(huà)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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