李瓊

摘要：在當(dāng)今時代的教育領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)教育部門倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育理念，其在教育活動中更加注重“合作探究”式教學(xué)活動的開展。這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有了長遠(yuǎn)的進步。而對于我國職高院校的語文教學(xué)活動來講，為了積極響應(yīng)新課程改革下素質(zhì)教育理念的教學(xué)要求，相關(guān)教育工作者提倡在職高語文教學(xué)活動中有效融入合作教學(xué)模式。這一教學(xué)理念的提出，是職高院校教學(xué)活動發(fā)展前進的標(biāo)志。同時，合作學(xué)習(xí)模式在職高語文教學(xué)實踐活動中，有著很明顯的教學(xué)優(yōu)勢，能夠促進學(xué)生的素質(zhì)全方位提高與發(fā)展，賦予了職高院校學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：職高語文;小組合作教學(xué)模式;探討 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-146

引言

語文是職高學(xué)生們所必修的一門公共基礎(chǔ)課程。良好的語文素養(yǎng)對于職高學(xué)生們學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，以及畢業(yè)之后更加從容地適應(yīng)與應(yīng)對工作環(huán)境有著極其重要的意義。也正因為如此，語文這一門公共課程一直以來都是職高教育中備受關(guān)注與重視的一門學(xué)科。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前職高語文教育中存在著諸多方面的突出問題，導(dǎo)致其實際教育效果不甚理想，也使得職高學(xué)生們的語文素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)受到了極大的制約。以下筆者結(jié)合自身的職高語文教育實踐，針對職高語文教育中小組合作教學(xué)展開闡述與探討。

一、科學(xué)合理地分組

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，合理分組是第一個環(huán)節(jié)，要想保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，就要提高分組的合理性，為此教師首先要全面了解每個學(xué)生，綜合考慮多種因素，使各個小組實力均衡。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種方式來了解學(xué)生，比如和學(xué)生面談、與其他任課教師及班主任交流等，掌握學(xué)生的優(yōu)勢和不足。為了更好地了解學(xué)生，教師還可以通過測試了解學(xué)生的能力和知識基礎(chǔ)，并將其作為分組的依據(jù)之一，使每個小組的成員都能通過小組合作提升自己的能力，以此來增強小組合作教學(xué)效果。

二、教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式

要想促進合作學(xué)習(xí)模式在職高院校語文課堂中的有效構(gòu)建，職高院校語文教育工作者必須要轉(zhuǎn)變自身的語文教學(xué)方式。首先，職高院校語文教育工作者要對語文教學(xué)活動進行合理的設(shè)置，要注意開展合作探究式的語文活動。在進行語文知識講解時，其可以對語文知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)進行劃分，劃分為自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這一過程中，教師必須要合理分配兩者的比例。針對合作學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)而言，教師要注意合理地開展分組活動。在分組的活動中，教師要有效引導(dǎo)小組內(nèi)的每位成員進行合作協(xié)同發(fā)展。每個人的性格和能力都是有差異的，而教師要合理利用這種差異，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)找到適合發(fā)揮自身能力的位置。比如說，有的學(xué)生性格謹(jǐn)慎，具備認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)品格，則教師可以引導(dǎo)小組成員將其放在資料整理、資料檢查的位置;有些小組成員藝術(shù)功底好，寫字漂亮，則可以將其放在資料記錄的崗位上。每個人在小組中，都要發(fā)揮自身的特色，進行整體性的協(xié)同合作，促進語文學(xué)習(xí)活動的不斷發(fā)展。

三、把握合作時機

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該把握合作的時機，只有在恰當(dāng)?shù)臅r機合作，才能保證小組合作模式的有效性。為此，教師在職高語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式時，應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先，當(dāng)學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)過程中感到困惑時可以進行小組討論，這也是合作最好的時機，這時教師要鼓勵學(xué)生積極思考、集思廣益，通過討論解決問題。在實際教學(xué)中，由于學(xué)生之間的能力存在差異，加上每個人的思維方式不同，有的學(xué)生擅長鉆研有難度的問題，有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，這時小組成員可以通過討論相互合作，在這種情況下，小組成員對這一問題的印象也會深刻，課堂學(xué)習(xí)效率也會自然而然提高。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時，文中的“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”蘊含作者的情感，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往會直接給學(xué)生講解，幫助學(xué)生理解或者讓學(xué)生獨立思考，這種教學(xué)方式會使課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而在小組合作模式下，激烈的討論更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且每個學(xué)生都能各抒己見，這種樂趣是無法替代的，因此教師應(yīng)該多給學(xué)生提供小組合作的機會，讓學(xué)生有機會表達(dá)自己的看法。事實上，對于成績較好的學(xué)生來說，小組討論給他們提供了發(fā)揮自己特長的平臺，增強他們的自信心;對于成績相對較差的學(xué)生來說，這也是他們超越別人、提升自己的機會，這種想要追趕先進的欲望是他們學(xué)習(xí)的動力。

四、設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容

在小組合作模式下，語文教學(xué)應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容合理化。語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容多而雜，并非所有內(nèi)容都可以應(yīng)用小組合作模式，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，選擇適合應(yīng)用小組合作模式的內(nèi)容，然后針對教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課堂活動。而教師在選擇內(nèi)容時要遵循以下幾個原則：首先，要保證難易程度適中，內(nèi)容過難會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生依賴教師，這對小組合作是十分不利的;而如果內(nèi)容過于簡單，學(xué)生就沒有討論的必要，在討論過程中他們就會偏離課堂內(nèi)容，這在很大程度上會影響合作的效果。其次，教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，語文教材的內(nèi)容應(yīng)多樣化，有些內(nèi)容適合學(xué)生獨立思考，有些內(nèi)容適合教師講解和演示，因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況進行合理選擇，保證小組合作的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生積極參與課堂活動，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂模式。為此，教師可以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，以此來促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識到團結(jié)的重要性，為學(xué)生今后步入社會打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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