蔡海珠

摘要：教師培訓活動會影響幼兒教師的專業(yè)能力，通過對幼兒教師開展多方面的培訓可提升其專業(yè)水平與技能，也能端正幼兒教師的工作態(tài)度，促使幼兒教師更好地參與教育教學各項活動?；诋斍懊褶k幼兒園在國內(nèi)與幼兒教育中占據(jù)的影響，幼兒園應該重視通過多種方式提升幼兒教師的專業(yè)能力，根據(jù)實際情況制定有針對性的培訓方案與策略，提升幼兒教師的專業(yè)能力?；诖?，本文章對幼兒園新教師教學技能現(xiàn)狀分析及策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：幼兒園;新教師;教學技能;現(xiàn)狀分析;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-107

引言

教學活動在幼兒園教育中占據(jù)著不可或缺的位置，教學能力的培養(yǎng)是新教師專業(yè)成長上邁出的第一步。一方面，教學活動與三大游戲、區(qū)域活動相比，更加有利于教師充分了解每個孩子的現(xiàn)有學習水平，為幼兒學習發(fā)展提供更多有效支持，凸顯了分享、梳理和高效的特點，強調(diào)發(fā)揮教師的引導作用，映射了教師教育教學方面上的綜合素養(yǎng);另一方面，教學活動可以彌補個別化活動的一些不足。

一、幼兒園新教師教學技能現(xiàn)狀分析

（一）對各領域核心目標理解模糊

大多數(shù)新教師在院校學習理論時基本是以書面文字理解為主，脫離教學實踐，沒有真正理解理論。同樣的，在對《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》各領域核心目標解讀時，大多數(shù)新教師缺乏具體的教學操作經(jīng)驗，缺少自主分析和思考。這就導致有的教師在音樂活動中擬訂幼兒語言發(fā)展目標，或者是將各年齡段幼兒的發(fā)展目標混淆。筆者還發(fā)現(xiàn)，新教師在擬訂教學目標時，往往照搬教材或別人的活動目標，忽視本班幼兒學習的實際水平和特點，忽視幼兒園實際條件和本班實際條件。當教學目標一旦偏離幼兒實際，新教師便不能保證教學活動的有效性。

（二）活動組織能力比較弱

因為很多新教師沒有接受比較專業(yè)的技能培訓，開展園區(qū)工作之后也沒有得到充足的技能培訓，所以專業(yè)能力比較弱，不能根據(jù)實際情況組織幼兒開展各種游戲活動或者是知識探索。幼兒教師也沒有圍繞現(xiàn)代教育和幼兒的成長情況合理安排一日活動，缺乏環(huán)境創(chuàng)設的意識，也很少組織幼兒開展區(qū)域活動或者是科學的戶外體育活動，這樣就不能提高整體辦園質(zhì)量。

二、提升幼兒園新教師教學技能的有效策略

（一）通過逐層培訓促進幼兒園教師專業(yè)成長

在專業(yè)化發(fā)展過程中，幼兒教師要自我發(fā)展、自我管理。首先，利用教學觀摩，提高幼兒園教師教學水平。鼓勵教師積極參與教學觀摩，通過對成功案例經(jīng)驗進行學習，加快個人成長速度。其次，開展專項培訓，提高工作技能。由學科帶頭人制訂、組織培訓計劃，針對具有不同特點的教師進行美術、音樂、舞蹈、備課、課堂教學等方面的培訓，結(jié)合使用個體培訓和分組培訓，盡快提高教師的技能技巧和業(yè)務水平。教師也應建立一個符合個人專業(yè)的發(fā)展目標，根據(jù)已有知識、能力和工作實際情況，選擇參加適合自己的培訓活動。

（二）幼兒教師的科研內(nèi)容應關注當前熱點問題

由于幼兒教師的科研及寫作目的是為了反思和解決現(xiàn)實工作中的具體問題，是一種行動研究，是為了提高教師的保教工作水平和提升自身專業(yè)化程度，也因為這種研究屬于社會科學范疇，所以幼兒教師在進行科學研究之初選定主題時，要注意選擇當下有關幼兒教育教學的熱點問題進行考慮。如，幼兒情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)、深度學習理論視角下的教師教學策略、幼兒園班本課程的研究、勞動教育融入幼兒園課程的方法、幼兒行為觀察、幼兒園閱讀分享活動研究等。研究問題的切入點要具體，要針對大問題下的一個具體方面進行研究，從而便于推動實際工作的開展，也有利于自身甚至帶動周邊幼兒教師專業(yè)化水平的提升。

（三）創(chuàng)建科研載體提高幼兒教師專業(yè)性

關于幼兒教師的教育科研已經(jīng)極為普遍，這種方式能促進幼兒園教育水平的有效提高。幼兒園教師要充分發(fā)揮作為科研主體的積極作用，在日常的教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題和情況，針對問題進行探討和研究。幼兒園也要加強對科研載體的重視，可以構(gòu)建一種多元的教研模式，從而提高幼兒園教師的專業(yè)性。并且可以在科研教學的基礎上開展更多具有多元化的教學活動。通過定期舉辦關于幼兒教學的科研研討活動，將幼兒園中所有教學人員囊括其中，展示優(yōu)秀教師的科研成果，針對有優(yōu)秀表現(xiàn)的幼兒教師，園方可以進行獎勵和推廣。

（四）對接專家，組織線上培訓學習在線上培訓

學習中，課題組教師積極開展二次學習，引領并帶動新教師聆聽專家講座，圍繞議題開展讀書交流。其中馮曉霞教授主講的《實踐運用集體教學活動中的學習與指導》，為我們課題提供了引領性作用。講座中所提到的“知識系統(tǒng)化理論”和“有意義學習理論”結(jié)合了其本人、課題組全體教師以及新教師研究中得到的理論基礎。讓大家明晰了教學方向，解決了主要的教學問題。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園教師的專業(yè)化成長，首先要從教師思想觀念上進行一定改變，要保證幼兒在課堂中的主體地位，充分提高自身的成長意識，為專業(yè)化成長奠定堅實的基礎。同時，幼兒園教師的專業(yè)化成長也離不開幼兒園這一主體發(fā)揮關鍵作用，通過適當加大對教師的考核和獎勵機制，使用多種網(wǎng)絡技術對教師教學進行輔助，為幼兒園教師的專業(yè)化提供助力。

參考文獻

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