馮少容

摘要：近些年我國社會(huì)發(fā)展速度飛快，并且與世界各國的聯(lián)系越來越密切，在這樣的時(shí)代背景下，英語成為學(xué)生必須要掌握的一門語言。初中英語屬于基礎(chǔ)性教育學(xué)科，如果學(xué)得好就能夠?yàn)閷W(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此初中英語教師必須要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中合理應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);應(yīng)用方法

引言

根據(jù)研究表明，我國現(xiàn)階段初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平兩極化問題嚴(yán)重，教師想要有效緩解和解決這一難題，可以在實(shí)際教學(xué)中采用分層教學(xué)法。應(yīng)用分層教學(xué)法需要教師在備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平完成既定的目標(biāo)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力非常有實(shí)踐意義。

一、初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法的積極作用

（一）有利于提升初中英語課堂教學(xué)水平

分層教學(xué)法是一種較為高效、簡捷的教學(xué)方法，它的主要內(nèi)容就是教師可以對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、性格特點(diǎn)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。每一名初中生學(xué)習(xí)背景不同，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣也不相同，英語掌握水平更不相同，而分層教學(xué)方法能夠針對(duì)不同初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，去進(jìn)行不同的教學(xué)，不再是一刀切式的教學(xué)模式，這有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。此外，分層教學(xué)法的使用能夠幫助學(xué)生在很快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和教師的教學(xué)節(jié)奏，減少學(xué)生的不適感，引導(dǎo)學(xué)生很快的融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升教學(xué)水平。

（二）符合英語教學(xué)規(guī)律

分層教學(xué)方法會(huì)將學(xué)生作為不同的個(gè)體進(jìn)行不同的教學(xué)，教師會(huì)尊重個(gè)體差異，針對(duì)個(gè)體進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這符合英語這一語言學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。分層教學(xué)法能夠給學(xué)生以啟發(fā)和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，從而更好的進(jìn)行接下來的英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、理解和分析能力等等，根據(jù)分析的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，這是進(jìn)行分層次教學(xué)的首要條件。例如教師可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：第一層次的學(xué)生的主要特征是，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性較好，接受能力較強(qiáng)，英語掌握水平較高，對(duì)英語學(xué)科有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣并且成績較好的學(xué)生;第二層次的學(xué)生，有一定的進(jìn)取心，接受能力相對(duì)來說較為薄弱，學(xué)習(xí)能力一般，需要教師的鼓勵(lì)和督促;第三層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性和英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)思維反應(yīng)較慢，存在學(xué)習(xí)障礙，排名較為靠后，需要教師經(jīng)常性監(jiān)督。值得注意的是，在學(xué)生各方面能力得到提升以后，教師要隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次水平，這樣不但能夠維護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）選取適合的教學(xué)目標(biāo)

教師在使用分層次教學(xué)方法時(shí)，需要掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，然后根據(jù)其指定分層次教學(xué)的具體方案，要盡力照顧到每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生提供成長和提升的機(jī)遇。這就需要教師要制定適合的教學(xué)目標(biāo)，選取的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力從而進(jìn)行高效的英語學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)上冊《My school day》時(shí)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，他們的英語知識(shí)掌握較好，教師在要求其掌握基本的英語單詞以及語法知識(shí)以外，還需要讓學(xué)生去完成一些具有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，除了基礎(chǔ)性的單詞和語法要掌握以外，教師可以讓他們根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫，設(shè)計(jì)對(duì)話等等，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和技能水平;對(duì)于中等生來說，教師要注意提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，牢固掌握英語單詞以及語法應(yīng)用;而針對(duì)學(xué)困生，教師要重點(diǎn)要求學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。教師在制定聽說讀寫四方面的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和更新，保證學(xué)生能夠有興趣、有熱情進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)體系層次化

眾所周知，教師的每一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，一味地表揚(yáng)或者批評(píng)或者流于形式的評(píng)價(jià)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)W(xué)生的心理健康，因此，教師要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的層次化。對(duì)于相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生而言，一味地表揚(yáng)無法起到積極的作用，教師要重視挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其可以進(jìn)行獨(dú)立思考;而處于基礎(chǔ)性層次的學(xué)生，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，有一些文章需要優(yōu)等生全篇背誦，中等生背誦重點(diǎn)段落，學(xué)困生則做到流利閱讀即可。不同的教學(xué)評(píng)價(jià)可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，提升學(xué)生的積極性，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后會(huì)有收獲感和成就感，就會(huì)逐漸提升自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用分層教學(xué)法，需要教師熟悉掌握學(xué)生的全面情況，滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

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