周家興

摘要：眾所周知，小學階段的教學非常重要。小學生具有強烈的好奇心和探索的興趣，但是他們活潑好動，注意力較為分散，只有對感興趣的事物才會全神貫注。所以，教師應該充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散他們的思維，優(yōu)化他們的學習意識。本文對開展小學數(shù)學有效教學的意義進行探究，分析有效教學的具體策略為應該增強數(shù)學的趣味性，增強參與的積極性;采用多樣化的學習方法，提高學生的主動性;營造輕松愉快的課堂氛圍，拉近師生距離，進行差異化教學，尊重學生的個性化發(fā)展。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;數(shù)學教學;教學策略

在小學數(shù)學課堂教學中，大多數(shù)學生存在學習興趣不足、學習質(zhì)量不高、參與感不強等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學策略和手法運用存在問題而導致的。同時，小學是學生夯實基礎、提升能力的關鍵階段，其學生的素質(zhì)培養(yǎng)和基礎建設尤為重要。那么，如何有效開展小學數(shù)學教學活動呢？針對這一問題，文章從當前小學數(shù)學課堂教學活動的發(fā)展現(xiàn)狀及實際意義、有效開展小學數(shù)學教學活動的具體方法等方面出發(fā)對此進行探究，旨在提升學生數(shù)學綜合能力。

一、小學數(shù)學中開展有效教學的意義

1.開展有效的數(shù)學教學是教育發(fā)展的必然要求。對新課程標準進行探究，小學數(shù)學改革工作迫在眉睫，教師應該以教學目標和學生的學習效果為基礎進行科學全面規(guī)劃，突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，充分彰顯對數(shù)學教學事業(yè)的熱情，綜合采集國內(nèi)外的先進教學經(jīng)驗和方法，提出符合實際情況的小學數(shù)學有效教學策略。

2.進行有效教學能提升數(shù)學課堂的教學效率，為學生提供學習方法指導。部分教師沒有深刻理解新課標的概念，在教學中一直堅持原有的教學理念，嚴重影響教學的質(zhì)量，降低課堂的利用率，學生在課堂中學習的效率較低，影響了他們的全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學中開展有效教學的策略

1.引入生活情境，啟發(fā)學生探究興趣

數(shù)學是一門貼近生活的基礎學科，在日常生活中包含著許多數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學場景，將這些生活場景導入到課堂教學之中，不僅能有效激發(fā)學生的探究興趣，集中學生的學習目標，還能加強學生對數(shù)學知識與實際生活之間的內(nèi)在感知，有助于培養(yǎng)學生良好的數(shù)感意識，這對學生素質(zhì)發(fā)展具有積極意義。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，靈活引入生活情境，啟發(fā)學生的探究興趣，把握學生對數(shù)學知識的學習方向，從而達到有效教學的課堂效果。例如，在“千克、克”的教學中，這是關于質(zhì)量單位千克、克的學習內(nèi)容，其中克、千克在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)，為了使學生更為便捷、高效的認識克、千克的數(shù)學概念，我將生活中用于計量的盤秤、蘋果、香蕉、橘子等實物代入其中，讓學生直觀地感受到克、千克在具體生活中的作用，如一個蘋果重200克、一個鴨梨重150克、一把香蕉重1千克、一個排球重450克等。學生看到與自己生活實物息息相關的數(shù)學知識，紛紛拿起自己的文具盒、書本、筆記本等物品進行稱重，進而幫助學生初步建立克、千克的認知基礎，激發(fā)學生對新知的探究心理。通過生活情境的引入，不僅能引發(fā)學生的探究興趣，還能加深學生對數(shù)學知識的生活理解。

2.進行差異化教學，拓寬學生的進步空間

尊重學生之間的差異，因為學生的基礎知識、學習習慣、學習方法等方面存在較大的差異，所以他們的數(shù)學學習能力和成績存在一定的不同。教師應該正視學生之間的差異，尊重差異，合理地應對差異，在教學中時刻貫徹以學生為本的原則。在數(shù)學教學中應該貫徹因材施教的理念，采取差異化的教學模式，在數(shù)學課堂中根據(jù)學生的實際學習情況，進行科學分類。例如，在學習四則運算時，對于基礎較為薄弱的學生，教師要帶領他們夯實基礎，并引導他們一步一個腳印的前進。讓他們掌握基本的運算法則，明確每個數(shù)量之間的關系;對于能力一般的學生，教師要引導他們進行多次的計算練習，在運算中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，在穩(wěn)步中進行發(fā)展。對于優(yōu)秀的學生，教師應該為學生提供更多應用的機會，進一步提高他們的能力。此外，在提問和布置作業(yè)時，教師也可以采取分層的模式，這樣能為能力較差的學生提供進步的機會，為中等學生提供能力提高的機會，為優(yōu)秀學生提供知識拓展和延伸的機會，使全體的學生都能獲得進步。此外，教師應該進行客觀的教學評價。在評價時制訂不同的評價標準，進行縱向比較，評估學生在不同時期的學習狀態(tài)和成果，為進步的學生予以鼓勵，提高他們數(shù)學學習的成就感，提升教學的價值。

3.重視教學評價策略

教學評價策略就是在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中對學生的學習狀態(tài)、學習過程中的各種表現(xiàn)、回答問題時的表現(xiàn)等等進行評價。良好的教學評價策略要求教師注意評價的及時性和實效性，給予學生較全面的評價內(nèi)容，同時不可以過分地打消學生的積極性，要考慮到這個時期的學生較為看重教師期望。除此之外，還要與學生的課堂表現(xiàn)等相結(jié)合，有針對性地對每位學生進行評價，采取多樣的評價方式，以保持學生的好奇心。根據(jù)我的教學經(jīng)驗可知，教師在對學生進行評價的時候最好是能夠使用正向的評價，因為小學生的心理是非常敏感的，對教師的評價是非常在意的，可能教師一個不經(jīng)意的不好的評價就會導致學生在接下來的一段時間內(nèi)無法提振精神進行學習，久而久之，學生學習數(shù)學的積極性就會下降，學生對于數(shù)學就會產(chǎn)生一種畏懼的心理，這對學生的發(fā)展是有很大壞處的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進行相關的學習過程中，教師首先應該從多方面進行教學現(xiàn)狀的分析，其次在教學過程中，教師應該及時轉(zhuǎn)變教學理念，實行多元教學手段，培養(yǎng)學生綜合學習能力，提高學生的學習水平。此外還應該聯(lián)合學生的家長，進行家庭的監(jiān)督教學，及時鞏固學生的學習成果，并及時優(yōu)化教學設備，提升教師的綜合素養(yǎng)，加強溝通提高教學效率。

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