熊小春

摘要：現(xiàn)下創(chuàng)新教學(xué)不斷的推進，以小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)模式進行深入的探索及研究。教師需要結(jié)合學(xué)生的心理和教學(xué)文本，充分利用自身的優(yōu)勢作為學(xué)生的引導(dǎo)者。教導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對自主學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對自主的理解和認知。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);探索;教學(xué)研究

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-032

引言

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)深入，對于現(xiàn)在教師的教學(xué)理念逐漸發(fā)生著改變，現(xiàn)下更為注重學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，實現(xiàn)對文化知識更深的感悟與理解。在教學(xué)過程中將學(xué)生以自主學(xué)習(xí)作為核心的基礎(chǔ)之上拓展開的探索和教研，明確這個核心做教學(xué)策略推動教學(xué)的進程，從而實現(xiàn)小學(xué)語文自主課堂的構(gòu)建。

一、以學(xué)生自主為主體，創(chuàng)建新的教學(xué)模式

隨著新時代的發(fā)展，舊時代的教學(xué)模式已不滿足于當(dāng)下所需，不在限制于老師說學(xué)生聽，更多的是需要學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動探究。新政策以小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人推行的教學(xué)活動。教學(xué)模式改變了教師教學(xué)的觀念，以學(xué)生自主作為主導(dǎo)，教師在當(dāng)中起輔助作用，教師為了可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在語文課堂能夠充分發(fā)揮自己的想象力，促進積極性。新的教學(xué)模式的理念打破了傳統(tǒng)教學(xué)，自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生對課文有著深入的思考，不再是淺顯的文字表面，而更多的是文字背后的意義以及人生的哲學(xué)思想。雖然說這個教學(xué)模式突出學(xué)生為主體，但是教師在其中也是相當(dāng)重要的，教師需要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)重視他的自主性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主能力，產(chǎn)生對自主課堂的興趣

新的教學(xué)模式的應(yīng)用對當(dāng)下教師的教學(xué)來說是很有效的，教師在以學(xué)生自主為主體的條件下能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，使產(chǎn)生對自主課堂的濃厚興趣。教師在平時教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力，讓學(xué)生多動腦多參與提高積極性。老師組織學(xué)生們對課本內(nèi)容進行深入的交流與探討，激勵學(xué)生說出對文章的觀點、理解還有疑難問題，讓同學(xué)們積極參與其中，在自主課堂的模式下實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，體會其中的快樂。在學(xué)習(xí)中課堂的氣氛也是相當(dāng)重要的，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生總是大腦放空不在狀態(tài)注意力得不到集中，教師可以通過設(shè)置游戲環(huán)節(jié)活躍課堂氛圍，利用小學(xué)語文讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和研究，布置課題讓學(xué)生放松體會情景劇的樂趣，讓學(xué)生喜歡上主動學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主參與到學(xué)習(xí)中。

三、為了有效的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)課文很重要

針對小學(xué)語文自主課堂模式，教師需要提前布置任務(wù)讓學(xué)生們進行課文預(yù)習(xí)。提前預(yù)習(xí)熟悉課文所講的內(nèi)容，學(xué)生們根據(jù)自身對文章的理解結(jié)合查找的資料，能提前理解課文所講的內(nèi)容知道重點和困難，把不明確的地方標(biāo)注起來，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。通過教師在課堂的進一步講解，讓學(xué)生在自身了解的基礎(chǔ)之上進行更加有效的教學(xué)。通過課文的提前預(yù)習(xí)，學(xué)生們會自主的組織在一起對其自身遇到的難點和問題進行明確的討論分析，在交流中能互相發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的問題并進行幫助，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作思維，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

引用孔子的“因材施教”這個教學(xué)方針針對不同的人，采用不同的教學(xué)模式，這個方法能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更大程度上得到提升。不同的教學(xué)方式提升了效率，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，使學(xué)生的能力、思維、邏輯、個性特征進行充分的展示。因此，針對小學(xué)語文課自主課堂教學(xué)進行深入研究和探索。

為培養(yǎng)學(xué)生自主性開展同學(xué)間的相互合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主發(fā)揮潛能、創(chuàng)新思維、動作能力等，教師可以在課間布置一個課題讓學(xué)生間分組進行討論，并選出一個代表進行回答，同組的同學(xué)利用所學(xué)習(xí)到的知識也可翻閱書籍找答案，大家一起開拓思維，發(fā)揮想象集思廣益，用于表達鍛煉自己;也可以舉行一場辯論，教師是法官，學(xué)生們中間產(chǎn)生正方和反方開啟一場邏輯的思維競賽，以此來激發(fā)學(xué)生參與的欲望;教師也能夠利用多媒體技術(shù)，將一個課文以新時代的方式放映出來，因?qū)W生們認知能力有限，可以讓小學(xué)生領(lǐng)略多媒體的魅力，強化學(xué)生對多媒體的印象，給學(xué)生們開拓一個新的思路不知局限在書本中，網(wǎng)絡(luò)也是知識的海洋。語文課題在學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)下更加全方面的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

五、授課后的總結(jié)和反思

教師對于每一堂課的授課后都要進行總結(jié)與反思，以此來要求自身下一次做的更全面。備課對教師來說也是尤為重要的，教學(xué)是要重復(fù)進行的，通過每一堂的教學(xué)總結(jié)每次的不足不斷的改進和提高。針對學(xué)生表述存在的問題，通過耐心講解并鼓勵，有效的提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)語

隨著小學(xué)生自主課堂的推進，當(dāng)下成為教育市場主流。注重小學(xué)語文自主課堂的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生變得更加積極自主，促進學(xué)生自主發(fā)揮潛能、創(chuàng)新思維、動作能力等，教師的課堂教導(dǎo)的方式促使學(xué)生參與并主動學(xué)習(xí)。積極拓展開放式談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)，提升小學(xué)生綜合語文的素質(zhì)和能力。

參考文獻

[1] [1]任守兵.探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略淺析[J].學(xué)周刊，2018（35）：31-32.

[2]李耀堂.探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（05）：25-26.

[3]王純純.探索模式下的小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（04）：164.