雷小利

摘? 要：初中歷史教學(xué)中學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)不僅培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，而且增強(qiáng)學(xué)生愛國情感?；诖?，教師要意識(shí)到初中歷史教學(xué)中學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)的意義，在此基礎(chǔ)上采取有效的培養(yǎng)方法，可從模擬歷史情景，再現(xiàn)歷史事件;回顧近代史，引導(dǎo)學(xué)生立志報(bào)效祖國;借助名人案例，升華學(xué)生情感等方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：愛國情懷培養(yǎng);歷史教學(xué);初中歷史

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中家國情懷是重要的一部分內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生對國家的歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪。由此可見，只有培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷才能為建設(shè)和發(fā)展祖國奠定基礎(chǔ)。這就要求歷史教師在教學(xué)中科學(xué)培養(yǎng)愛國情懷，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的意義

初中歷史教學(xué)中學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)的意義主要表現(xiàn)再兩個(gè)方面。一方面，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念。進(jìn)入初中階段后學(xué)生開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，該學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)階段的歷史事件。教師可在課堂上給學(xué)生對比中國史和世界史，使學(xué)生從中了解中華民族歷史發(fā)展的脈絡(luò)，從而深刻體會(huì)中華民族的偉大，以此培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，讓學(xué)生從中深入地了解歷史事件，深刻體會(huì)事件背后蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，讓學(xué)生看待歷史事件時(shí)更客觀。另一方面，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感。歷史發(fā)展的過程中有不少偉大的愛國者為了祖國的發(fā)展做出較大的風(fēng)險(xiǎn)，比如文天祥、范仲淹、王安石等等，他們身上有著永不磨滅的精神，這些愛國情感值得我們學(xué)習(xí)，且這些人物的精神正是現(xiàn)代改革中需要的。因此，教師在初中歷史教學(xué)中學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)有利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受愛國情懷，陶冶學(xué)生情操，升華學(xué)生愛國情感，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對祖國產(chǎn)生熱愛之情，從而主動(dòng)為中國夢的實(shí)現(xiàn)做貢獻(xiàn)。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)的策略

教師要意識(shí)到初中歷史教學(xué)中學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)的意義，并積極探索有效的培養(yǎng)策略?？偟膩碚f，教師可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)：

（一）模擬歷史情景，再現(xiàn)歷史事件

教師開展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)主動(dòng)給學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)實(shí)際上也可以稱為“再現(xiàn)歷史情景”。教師可通過模擬歷史情景讓學(xué)生被帶入相關(guān)的事件和人物中，從而深刻地了解歷史實(shí)踐的復(fù)雜因素和前因后果，如此一來學(xué)生才能深刻體會(huì)歷史事件的復(fù)雜因素，而且還增強(qiáng)對歷史實(shí)踐前因后果的了解，通過體會(huì)歷史事件和人物精神激發(fā)學(xué)生愛國情懷。以教學(xué)《戊戌變法》這部分內(nèi)容為例，筆者先是讓同學(xué)們結(jié)合表格的方式梳理文章內(nèi)容，如代表性事件等等，引導(dǎo)學(xué)生從階級(jí)利益、思想主張、改革措施等方面探討地主階級(jí)洋務(wù)派、資產(chǎn)階級(jí)維新派兩個(gè)不同派別的差異。其次以甲午戰(zhàn)敗和簽訂《馬關(guān)條約》為背景讓學(xué)生就戊戌變法的過程開展角色扮演和情景模擬。課堂的最后同學(xué)們在教師的帶領(lǐng)下模擬了三各主要的事件，即百日維新、公車上書、改革宣傳。學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的表演中深刻體會(huì)到當(dāng)時(shí)清政府的無能和腐敗，從而對維新人士堅(jiān)定不移改革精神的敬仰，在對近代歷史變遷的反思中不忘先輩精神，立志為建設(shè)和發(fā)展祖國做貢獻(xiàn)。

（二）回顧近代史，引導(dǎo)學(xué)生立志報(bào)效祖國

可以說中國近代史是一部血淚史和屈辱史。19世紀(jì)40年代鴉片戰(zhàn)爭開始，舊中國淪為半殖民地半封建社會(huì)，但也正是因?yàn)槿绱酥袊嗣耖_始對外來侵略者產(chǎn)生了反抗。從近代化探索可知，不少愛國人士先后踏上改革道路，比較突出的戊戌變法、辛亥革命等等，其中，以維新派、洋務(wù)派等多種派別為代表分別進(jìn)行改革，最終改革失敗。近代史的教學(xué)中教師可通過小組探究的方式讓學(xué)生總結(jié)和歸納改革失敗的主要原因，之后學(xué)生之間互相分享。課堂的最后由教師總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到“國家落后就要挨打”這個(gè)道理，并鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國。以教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合了《鴉片戰(zhàn)爭》的視頻片段輔助教學(xué)，學(xué)生在觀看林則徐在面對國家為難時(shí)挺身而出，讓學(xué)生這一歷史人物的影響下潛移默化地形成愛國決心。在此之后筆者讓同學(xué)們思考“作為初中生，可通過什么樣的方式愛國？”這個(gè)過程中學(xué)生意識(shí)到自己正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，只有努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)才能在學(xué)有所成后報(bào)效祖國，這個(gè)過程中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛國情懷。

（三）借助名人案例，升華學(xué)生情感

歷史課程中名人是相當(dāng)重要的一個(gè)組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科需要學(xué)習(xí)和了解歷史人物，而這些人物身上正好體現(xiàn)了家國精神。因此，教師在教學(xué)中要合理利用名人教學(xué)，讓家國思想更直觀，強(qiáng)化學(xué)生對家國情懷的理解。以教學(xué)“北伐戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容為例，筆者借助孫中山通過建立黃埔軍校創(chuàng)建革命軍的方式挽救中國危亡的事例激發(fā)學(xué)生愛國情懷，之后讓同學(xué)們解讀孫中山這一偉大的革命先行者。如此一來學(xué)生在課堂上不僅走進(jìn)了歷史人物，而且在解讀歷史人物中體會(huì)歷史偉人身上的家國情懷，從而升華學(xué)生愛國情懷情感。

總而言之，家國情懷不僅是一種偉大的精神力量，而且是一種擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。初中歷史教師在教學(xué)中要以學(xué)生成長需要為基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷。這就需要教師采取多樣化的教學(xué)途徑增強(qiáng)學(xué)生對家國情懷的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中科學(xué)培養(yǎng)家國情懷，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并內(nèi)化自身素養(yǎng)和品格，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情懷，這對培養(yǎng)學(xué)生家國情懷歷史學(xué)科核心素養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

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（作者單位：茂名市博雅中學(xué)，廣東? ?茂名? ?525000）