陳旭

【摘? ? 要】生物是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在此學(xué)科中包含了和農(nóng)業(yè)、林業(yè)以及環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，這是一門教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)范圍廣泛的學(xué)科。在下文中，筆者將基于初中生物學(xué)科為例，淺議教師如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能以及鼓勵學(xué)生參加勞動。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 勞動實踐? 勞動意識? 勞動技能

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.165

從學(xué)科的角度來看，生物是一門源于生活且反映生活的學(xué)科。在學(xué)校教育工作中，每一位教師都務(wù)必要重視此門學(xué)科的教學(xué)工作，學(xué)生學(xué)好生物，能站在專業(yè)的角度認識自己賴以生存的環(huán)境，同時才能運用相關(guān)生物知識解決實際生活中的問題。在大多數(shù)地區(qū)，生物是初中階段才開設(shè)的一門學(xué)科，雖然學(xué)生在小學(xué)階段便接觸過和生物知識相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但初中是學(xué)生第一次以學(xué)科的形式系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物知識的時期。

一、教師應(yīng)在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識

初中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的過渡階段，更是學(xué)生成長過程中的一個重要時期。初中階段是學(xué)生身體發(fā)育的旺盛時期，同時也是學(xué)生人格塑造以及人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。作為一名教育工作者，不僅要在此階段引導(dǎo)學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，并引導(dǎo)學(xué)生成為一個積極向上且熱愛勞動的人。在新時代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門已三令五申強調(diào)教師應(yīng)有計劃地在課堂教學(xué)中融入勞動教育，對學(xué)生而言，勞動教育的重要性不言而喻，然而在實際的教學(xué)過程中，很多教師都不重視勞動教育的滲透。

從教育的角度來看，勞動教育是教師教學(xué)任何課程的基礎(chǔ)教育，只有學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下接受勞動教育，才能促進他們能高效地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。倘若一位學(xué)生缺乏勞動教育的熏陶，則其也不能在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠，并且還會影響其今后在社會中的工作能力?；谏飳W(xué)科的特點，教師可以高效地在教學(xué)生物的過程中滲透勞動教育。通過分析初中生物教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其中包含較多和勞動相關(guān)的內(nèi)容，因此教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動的意識。隨著人們生活水平的提高，對于當(dāng)下階段的學(xué)生而言，他們?nèi)狈趧拥臋C會，有些學(xué)生甚至?xí)鲆晞趧拥闹匾?，因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識是尤為重要的。勞動是人類發(fā)展進步不可或缺的一個環(huán)節(jié)，同時勞動也是一個創(chuàng)造財富和價值的過程，如若缺乏勞動的支撐，人們所處的社會則不能穩(wěn)步向前進步。只有學(xué)生具備勞動意識，他們才能認識到勞動的必要性和重要性，他們才能珍惜別人的勞動成果。

在新時代的環(huán)境中，很多學(xué)生并沒有體會過饑餓和貧窮的生活，從而導(dǎo)致部分學(xué)生形成了不珍惜勞動成果且浪費糧食的壞習(xí)慣。最為關(guān)鍵的是，很多同學(xué)都認為他們今天所擁有的一切是憑空得來的，他們并不能認識到其所擁有的東西需要經(jīng)過勞動這一過程而獲得。為了學(xué)生能具備正確的勞動觀，每一位教師都應(yīng)該有計劃地在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。

要想培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，初中生物教師應(yīng)該選取一些和勞動相關(guān)的內(nèi)容，并在教學(xué)這部分內(nèi)容時有計劃地進行滲透。在上文中，筆者已簡要闡述了初中生物中包含諸多和勞動相關(guān)的內(nèi)容，這為教師培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識提供了有力的素材。當(dāng)然每一位教師都需要明曉的是，學(xué)生只有充分地認識勞動這一過程以及勞動的積極意義才能使其勞動意識得以培養(yǎng)，因此教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會勞動這一過程對人們生活帶來的意義。例如，教師可以為學(xué)生提供生物領(lǐng)域中的物品——雜交水稻，并引導(dǎo)學(xué)生思考這種物品的由來。在學(xué)生思考的過程中教師便可以給學(xué)生講解世間萬物的創(chuàng)造離不開勞動這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生認識到勞動環(huán)節(jié)的重要性和必要性，這樣學(xué)生才能漸漸形成勞動的意識。

二、教師應(yīng)在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能

給學(xué)生提供勞動教育不僅是為了引導(dǎo)學(xué)生形成勞動意識，其最終目的更是為了學(xué)生能具備一定的勞動技能，只有學(xué)生掌握勞動技能，他們才能積極地完成勞動的任務(wù)。由于當(dāng)今社會的很多學(xué)生都缺乏勞動的機會，因此很多學(xué)生并不知道該如何高效地參加勞動活動，這就要求教師在教學(xué)過程中有計劃地給學(xué)生講解勞動的技能，使學(xué)生全面地接受豐富的勞動教育，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在涉及植物這部分內(nèi)容時，教師便可以給學(xué)生傳授一些種植植物的方法，并帶領(lǐng)學(xué)生認識植物的成長過程，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

和其他學(xué)科相比，生物是一門較為有趣且簡單的學(xué)科，只要教師采用妥當(dāng)?shù)姆椒ū隳転槠湔n堂教學(xué)增加一定的趣味性。然而在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都表示生物是一門較為枯燥的學(xué)科，因為很多教師仍然采用照本宣科的方式給學(xué)生灌輸知識，缺失了對生物內(nèi)容的深度教學(xué)。所以教師可以在培養(yǎng)學(xué)生勞動技能的過程中適度地為學(xué)生提供豐富的生物學(xué)知識，從而為學(xué)生打造一個更為豐富的生物學(xué)習(xí)世界。教師可以基于生物教材中列舉的植物，給學(xué)生講解種植此植物的方法和技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握勞動的技能。勞動技能是學(xué)生進行勞動活動的基礎(chǔ)鋪墊，如若學(xué)生缺乏勞動技能則不能保證他們能順利地完成勞動活動。由于大多數(shù)學(xué)生對勞動的過程較為陌生，因此教師在給學(xué)生講解勞動技能的過程中應(yīng)放慢節(jié)奏并盡量精簡教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下高效地掌握勞動技能。

三、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加勞動

在上文中，筆者已簡要闡述了培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和勞動技能的意義和方法。每一位教師都需要明曉的是，勞動意識和勞動技能都是促進學(xué)生高效完成勞動任務(wù)的基本保障，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加勞動。只有學(xué)生真正地融入勞動過程中，他們才會體會到勞動成果的來之不易，當(dāng)然學(xué)生也能體會到勞動的快樂，這將對學(xué)生的個人成長造成不可預(yù)估的促進作用。勞動的形式何其多，如若時間和條件允許，教師可以鼓勵學(xué)生參加種植活動，即學(xué)生通過自己的雙手種植花草植物。在培育植物的過程中，學(xué)生才能更加深刻地認識到勞動的意義，并且勞動活動也是檢驗學(xué)生勞動技能的環(huán)節(jié)。對于接觸過生物學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們更好奇怎么用全新的技術(shù)種植植物，因此教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物學(xué)知識完成種植活動。

在初中生物教學(xué)過程中融入勞動教育不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還能為全面培養(yǎng)學(xué)生提供有利的條件。在教學(xué)生物的過程中，教師應(yīng)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識與勞動技能，同時鼓勵學(xué)生積極地參與勞動。

參考文獻

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