錢爰元

【摘? ? 要】大學(xué)課程引入思政教育的目的在于通過思政教育與知識(shí)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使其發(fā)展成為符合新時(shí)代要求的高質(zhì)量人才。但當(dāng)前各高校的思政建設(shè)存在諸多缺陷，教師思想認(rèn)識(shí)不到位、制度保障的缺乏等現(xiàn)象都成了制約大學(xué)課程思政建設(shè)向前推進(jìn)的阻礙。本文將從這些問題出發(fā)，分析其深層原因，并提出大學(xué)思政建設(shè)的目標(biāo)以及解決問題的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)課程? 思政建設(shè)? 目標(biāo)? 對(duì)策? 研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.006

一、高校課程思政建設(shè)存在的問題

1.部分教師對(duì)思政育人工作認(rèn)識(shí)不足。進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展日新月異，對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了許多新挑戰(zhàn)和新要求，教師作為一線人員，其教育教學(xué)水平直接影響人才的質(zhì)量，因而承載了更多的關(guān)注與期待。這樣的外部環(huán)境壓力使教師忙于教學(xué)科研或是職稱評(píng)定，沒有多余的精力顧及課程中思政教育的展開。加之在日常的培訓(xùn)指導(dǎo)課程中，思政教育多是扮演次要角色，未受到過多強(qiáng)調(diào)，大多流于文件或口頭，這使部分教師認(rèn)為思政工作相對(duì)來說不是那么重要，自己只需專注于本專業(yè)的教學(xué)，思政教育由輔導(dǎo)員或是思政課教師完成就好。

2.部分課程對(duì)思政元素的挖掘不夠充分。信息時(shí)代下，學(xué)生接觸外界信息的渠道增多，容易受不良思想的影響，久而久之容易形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，影響學(xué)生未來的發(fā)展。因此，教師需要在日常的學(xué)習(xí)生活中時(shí)常對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，而思政課內(nèi)容的優(yōu)劣及其深度都將直接影響思政教育的結(jié)果。當(dāng)前，部分高校的部分課程中存在對(duì)思政元素挖掘不充分的現(xiàn)象，究其原因，可歸結(jié)為以下兩點(diǎn)：

第一，教師缺乏對(duì)本專業(yè)課程中思政元素的敏感度，對(duì)元素的運(yùn)用及講授方式等信息了解程度不深;第二，教材內(nèi)容的滯后性不利于教師挖掘其中符合當(dāng)下教學(xué)需求、與學(xué)生實(shí)際情況較為匹配的素材。又由于思想認(rèn)識(shí)存在不足之處，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中部分教師只照本宣科，沒有深刻挖掘其中的內(nèi)涵，不利于思政教育的推進(jìn)。

3.思政課堂的教學(xué)成果差強(qiáng)人意。對(duì)于理科及工科課程而言，它的教學(xué)內(nèi)容主要是各種復(fù)雜的公式、理論知識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作技能，與思政教育的聯(lián)系較少。教師比較習(xí)慣運(yùn)用理性思維去設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，對(duì)其中是否存在可挖掘的思政元素、思政教育是否適合理科和工科的日常教學(xué)持懷疑態(tài)度。相比較之下，文科類課程能挖掘的思政元素更多，具有更強(qiáng)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)屬性，但若不能合理整合利用，將其與思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也會(huì)造成“貌合神離”的尷尬局面。當(dāng)前，需要各課程任課教師對(duì)這個(gè)問題作深入研討，得出解決方案，由此才能有效推進(jìn)思政教育科學(xué)合理地滲透到各個(gè)種類課程的日常授課之中。

4.缺乏完善的評(píng)價(jià)考核制度。評(píng)價(jià)考核制度的缺失主要體現(xiàn)在：其一是教師思政教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系缺失。這將不利于教師完善自我、補(bǔ)齊自身短板;其二是大學(xué)生思想政治教育水平評(píng)價(jià)體系的缺失。課程中的思政教育通常是一筆帶過，沒有建立起完善的考核機(jī)制，導(dǎo)致教師無法獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效信息;其三是高校課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系的缺失。高校未對(duì)教師資源進(jìn)行有效整合，建立起專門的工作小組。因此推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的力量較為零散。且建設(shè)項(xiàng)目在實(shí)施過程中未能獲得及時(shí)的反饋，無法知曉實(shí)施效果究竟如何，有什么不足，因此教師參與的積極性普遍較低。

二、大學(xué)課程思政建設(shè)目標(biāo)及對(duì)策的研究

1.大學(xué)課程思政建設(shè)的目標(biāo)。大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，也是未來社會(huì)建設(shè)的有生力量。大學(xué)生的專業(yè)能力、思想政治水平等各方面素質(zhì)，都會(huì)影響我國未來發(fā)展的質(zhì)量。因此，高校作為人才培養(yǎng)的首要陣地，必須要將“立德”“育人”作為高校教育教學(xué)的生命與靈魂。重視大學(xué)生思政教育，以課程為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，建立起科學(xué)完備的高校課程思政教育體系，幫助大學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀。高校要緊緊圍繞人才培養(yǎng)計(jì)劃制定思政教育目標(biāo)，確保思政教育的大方向不偏離“立德育人”的主軌道。以漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)為例，人才培養(yǎng)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)全面發(fā)展且具有深厚文化功底和語言文字運(yùn)用能力的專業(yè)高素質(zhì)人才，則該專業(yè)課程思政教育的目標(biāo)就該圍繞培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力這一核心展開。制定課程思政目標(biāo)，還要將課程性質(zhì)及其教學(xué)內(nèi)容列入考慮范圍，使其與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配。

2.大學(xué)課程思政建設(shè)的對(duì)策。首先，強(qiáng)化高校教師的德育意識(shí)及能力。教師作為育德樹人的主體，與學(xué)生的關(guān)系最為密切，其思想的廣度及深度和教育教學(xué)水平將直接影響到思政教育的質(zhì)量。因此，要提高高校的思政教育水平，加快構(gòu)建完善的思政教育教育體系，首先要從提高教師的思想政治覺悟入手，通過定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師深刻理解新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，領(lǐng)悟黨的精神，積極把專業(yè)課的教育教學(xué)與對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)新思政教育方式，豐富思政教育的內(nèi)容;了解國家大事和相關(guān)政策，學(xué)習(xí)新思想新觀念，靈活運(yùn)用讀書分享交流會(huì)、學(xué)習(xí)座談會(huì)等形式，不斷提升教師的政治素養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)將教師的思政能力列為績效考核的重點(diǎn)，并將其作為職稱評(píng)定、崗位聘用時(shí)的參考，從而促使教師自覺學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自身思政水平。第三，高校要加強(qiáng)宣傳，充分運(yùn)用微博、微信等新媒體平臺(tái)，將優(yōu)秀思想傳遞到教師心中，不斷營造提升教師思想政治水平及育人能力的濃厚氛圍。

三、完善專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容及形式的設(shè)計(jì)

首先，在教材內(nèi)容的篩選上要把握好價(jià)值導(dǎo)向。青年學(xué)生的思想及價(jià)值取向尚未完全成熟、定型，在面對(duì)一些扭曲甚至是錯(cuò)誤的觀念時(shí)不一定能形成清晰準(zhǔn)確的判斷和立場。加之青年學(xué)生又處于青春熱血的階段，極易受到居心不良者的煽動(dòng)、蠱惑而去做出一些錯(cuò)誤的事。因此，需要通過教育去引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。教材無疑是學(xué)生接受思政教育的一個(gè)重要途徑，教育部門要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選，讓教材真正發(fā)揮立德樹人的作用，而不是成為某些反動(dòng)分子煽動(dòng)惡性事件的工具。

其次，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要強(qiáng)化課程的育人導(dǎo)向。備課過程中教師要有意識(shí)地去發(fā)掘、梳理本專業(yè)課程中存在的思政元素，并思考如何將其與專業(yè)知識(shí)的講解相結(jié)合，以達(dá)到更好的思政教育效果。例如，教師可增設(shè)專題討論、課堂分享等形式豐富的教學(xué)活動(dòng)，提出專業(yè)知識(shí)背后蘊(yùn)含的思想政治相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生分享想法或感悟。從而在彼此交流、相互啟發(fā)的氛圍中，達(dá)到思政教育的目的。

四、建立完善的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

除了制度的保障以及學(xué)校教師的共同努力，提升大學(xué)課程思政建設(shè)水平還需要激勵(lì)評(píng)價(jià)考核機(jī)制為各個(gè)項(xiàng)目、各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行提供內(nèi)在動(dòng)力。首先，各高校要落實(shí)相關(guān)政策及文件，為教師提供參與思政教育工作的平臺(tái)，通過課程示范、教學(xué)沙龍等形式，促進(jìn)教師思政教育水平的提升。其次，將教師日常工作中的思政教育活動(dòng)進(jìn)行量化，建立起完善的激勵(lì)考核機(jī)制，由此激勵(lì)教師參與思政教育工作的積極性。第三，高校也要建立起相對(duì)應(yīng)的懲罰措施，例如可由教師團(tuán)體推選成員組成專業(yè)監(jiān)督團(tuán)隊(duì)，對(duì)態(tài)度不認(rèn)真、不積極落實(shí)思政教育的授課教師以予懲罰。

五、結(jié)語

大學(xué)課程思政教育建設(shè)絕不只是一家之事，而是需要教師、學(xué)校、教育部門、社會(huì)等多方面的協(xié)調(diào)配合。教師作為立德樹人第一線的人員，首當(dāng)其沖要提升自身政治修養(yǎng)及思想道德水平，從而達(dá)到春風(fēng)化雨的境界。另外，要做好教材內(nèi)容的選取以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，深挖思政元素，并通過多種渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟。而學(xué)校要建立起相關(guān)機(jī)制予以保障，只有多方共同努力，才能建立起科學(xué)全面的思政教育體系。

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