劉曉蘭

【摘 要】結合自己的課堂教學實際，探索符合新課程理念和自己個人特點的新的教學方式和教學風格，在歷史教學中，對學生進行勞動意識，愛國主義熏陶，人文素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的公民。

【關鍵詞】歷史教學 課程標準 勞動意識 愛國主義 人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0077-01

歷史教學在培養(yǎng)公民素養(yǎng)教育中，擁有得天獨厚的資源優(yōu)勢。在平時的教學過程中，我主要從以下幾方面切入。

一、勞動意識

在我們初一的第一課《中國境內(nèi)的遠古人類》和初三世界歷史的第一課《人類的起源和文明的曙光》中，都旗幟鮮明地提出，人類是由動物進化而來的。而從古猿進化到人類，勞動起著決定性的作用。正是由于勞動，他們慢慢地能直立行走，能夠將手解放出來，能夠抓握石頭，木棒，能夠打獵，采集果實，挖掘植物根莖等。長期的勞動，促進了他們腦容量的增加，讓他們的智商慢慢地提高了，使他們在惡劣的自然條件下生存下來了，并且繁衍不息?？梢赃@樣說，正是勞動創(chuàng)造了人本身。為了讓學生體會勞動的不易，珍惜他人的勞動成果，我布置了一個家庭作業(yè)：動手磨制一枚骨針。學生們興趣盎然，交來的作業(yè)也多姿多彩。我及時在班上開了一個小小的展示會，同學投票選出最“現(xiàn)代化”的骨針。我趁熱打鐵，請獲此殊榮的劉夷談自己創(chuàng)作的過程。勞動的艱辛，洋溢在學生的字里行間，卻也掩飾不住勞動帶來的成就與快樂。通過這樣的實踐活動，學生們明白了“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。只有內(nèi)化于心，方可外化于行。

二、愛國主義精神的熏陶

中國是我們大家共同的家，是我們的母親，需要我們所有子女去呵護她，愛她。當她遭遇自然的災禍中，她有禹這樣做出突出貢獻的兒子。當我們學習“大禹治水”時，我問大家，為什么在禹這個名字前面加上一個“大”字呢？此問一出，猶如一個石頭投進了平靜的湖里，激起了陣陣漣漪，學生們七嘴八舌，隨后高高舉起了手，“是因為他長得高大”，“是因為他長得帥”（有學生更是如此跟進發(fā)揮，），“是因為他很富”。全班都笑了。我笑著追問，那說說看，他高、富、帥在哪里？學生們迅速向課本尋找答案。很快，他們找到了知識點：三過家門而不入，櫛風沐雨，帶著部眾，十三年如一日，與洪水做斗爭，終于將人民從水患中解救出來。我繼續(xù)跟進，那大禹治水反映了怎樣的精神境界？學生們在基礎知識上，得出了自己的認識：公而忘私的奉獻精神，犧牲精神。在學習《艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁》時，我提前將學生分組，收集王進喜、鄧稼先、焦裕祿三人的先進人物的資料。為了讓學生收集到有效資料，我為他們提出了參考方向：大慶油田的第一口油井是在什么情況下打出來的？鄧稼先和他的戰(zhàn)友們是在怎樣的情況下完成我國第一顆原子彈的理論設計方案的？蘭考人民為什么像悼念親人一樣悼念焦裕祿？每組推選一名代表在課堂上進行先進人物的介紹。當學生代表介紹到鄧稼先時，他提供的信息令同學們心潮澎湃：抗美援朝戰(zhàn)爭期間，美國拿當時世界上殺傷力最猛的原子彈威脅新中國，二戰(zhàn)時美國投擲在日本的兩顆原子彈的巨大傷亡的歷史在學生心里瞬間泛起，大家為自己的祖國安危捏著一把汗；當蘇聯(lián)背信棄義，單方面撕毀合同，不再為中國提供核理論資料時，大家急得像熱鍋上的螞蟻；當介紹鄧稼先和戰(zhàn)友們在這樣的生活條件下工作時：每人一個月只有100克肉，200克點心的供應。他進一步說，100克，就是2個雞蛋那么重。其他同學情不自禁地發(fā)出感嘆，啊 這么少，簡直懷疑自己的耳朵是不是聽錯了。因為學生每早都可以吃到一個雞蛋的。為了更讓同學感受物質的奇缺，他繼續(xù)用數(shù)字說話：一個月，30天，每天三餐，那一個月就是90餐，平均每餐1.1克?！拔业奶炖?，簡直是油星星都數(shù)得出來?！比鄬W生都同一個表情，張著嘴巴瞪溜著大眼睛。學生們在心里跟自己的生活做對比，那簡直是天壤之別啊。主持介紹的同學恰到好處地問：那是什么支撐著鄧稼先們闖過一道道難關呢？我希望聽到的那個詞語從大家嘴里自然而然就出來了：愛國主義精神。還組織學生參加《我的家庭歷史》調(diào)查活動，《我的家庭“文物”報告》征文活動。編寫家史的作業(yè)，既培養(yǎng)了學生收集資料，整理資料的動手能力，又密切了親子關系，還在潛移默化著學生對自己國家的熱愛之情。正如一滴水可以折射出太陽的光輝，一個家庭的變遷，折射出時代的進步。透過這一張張家譜，我們看到了中國一百多年的滄桑變化，在中國共產(chǎn)黨的領導下，中國人民終于推翻了三座大山，掙扎著站立起來了。中國共產(chǎn)黨領導中國人民，探索建設自己的國家，在失誤中反思，在成績中總結，中國正走向富強，民主，文明。知之深，自然愛之切。

三、人文素養(yǎng)

在初一學生的第一節(jié)歷史課上，我搞了一個小調(diào)查：寫出你喜歡的歷史人物以及理由。李白，杜甫，諸葛亮，毛澤東，鄧小平，孫中山等赫然在列，令人欣慰。而希特勒出現(xiàn)在名單上，著實讓我吃驚。希特勒這樣一個戰(zhàn)爭狂魔，當今仍然有一些人把他奉為英雄，還為他招魂，說他是英雄。什么樣的人算是英雄呢？我們中國人評價英雄的標準是什么？是維護人民的利益和生命財產(chǎn)的安全，維護國家的主權不受侵犯，把我們固有的文化發(fā)揚光大，這樣的人可以算得上人民的英雄。德意志多少優(yōu)秀文化被他毀滅了，多少經(jīng)典著作被他的手下暴徒付之一炬，他甚至讓十幾歲的孩子上戰(zhàn)場去拼命，這樣一個法西斯分子是惡魔而不是英雄。將希特勒視為英雄的孩子需要主流價值強勢進駐他的精神世界。因為個人的人文素質的質量，是個人健康發(fā)展的結果；社會的人文素質質量是一個社會汲取歷史經(jīng)驗教訓，積累文明成果的結果。歷史教學，在體現(xiàn)主流價值，培養(yǎng)人文精神，傳遞正能量方面，天地廣闊，大有作為。