鄭茵嵐

【摘? ? 要】課程教育的不斷改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的影響，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生不管是知識(shí)儲(chǔ)備還是心理健康發(fā)展都處于初級(jí)階段，對(duì)很多事情沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，因此習(xí)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此語(yǔ)文教師需要發(fā)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題并找出應(yīng)對(duì)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 習(xí)作教學(xué)? 方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.031

語(yǔ)文是教育課程體系的重要學(xué)科，更是小學(xué)階段奠定學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文如果學(xué)得好也會(huì)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生積極的影響，寫(xiě)作是語(yǔ)文課程的重要環(huán)節(jié)，寫(xiě)作能力的提高有利于學(xué)生更好地鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和與人的交際能力。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)面臨脫離實(shí)際、部分教師教學(xué)理念和教學(xué)方式落后的問(wèn)題，不利于小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生具體情況和教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)習(xí)作教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作的興趣。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）部分教師教學(xué)理念陳舊

隨著教育改革的不斷發(fā)展，新型教學(xué)方式和教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用和發(fā)展，但是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中仍然存在教學(xué)理念陳舊的問(wèn)題。首先，部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)會(huì)固定寫(xiě)作的題材，甚至部分教師還會(huì)固定寫(xiě)作題目，這樣容易阻礙小學(xué)生鍛煉思維發(fā)散的能力以及自我創(chuàng)造的能力，進(jìn)而阻礙學(xué)生整體寫(xiě)作能力的發(fā)展。其次，一些教師對(duì)于一篇優(yōu)秀作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落后。在部分教師看來(lái)，優(yōu)秀的作文必須具備“主旨突出、脈絡(luò)清晰、語(yǔ)句優(yōu)美”等特點(diǎn)，但是很多學(xué)生根本不懂得這些條件的具體含義是什么，更不用說(shuō)怎么讓一篇作文具備所有的特點(diǎn)，因而教師在用成年人的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判小學(xué)生作文的時(shí)候，不僅不會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高，還會(huì)使學(xué)生降低對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，失去寫(xiě)作的自信心，讓學(xué)生越來(lái)越反感習(xí)作。

（二）教學(xué)方式落后

受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)更注重自己講內(nèi)容，其中包括作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)、段落怎么分布、中心內(nèi)容的素材等，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時(shí)就會(huì)局限在教師所提出的各種寫(xiě)作要求里，無(wú)法將自己想要表達(dá)的事件和情感等書(shū)寫(xiě)出來(lái)，長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)形成固定的寫(xiě)作形式和思路，因而只有教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式不利于小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作能力停滯不前。此外，在對(duì)課后寫(xiě)作的作業(yè)安排上，教師往往會(huì)布置讓學(xué)生抄寫(xiě)作文的作業(yè)，事實(shí)上，學(xué)生在抄寫(xiě)作文時(shí)也僅僅停留在筆尖，真正能將優(yōu)秀作文利用起來(lái)的學(xué)生少之又少，最終形成學(xué)生只是會(huì)抄寫(xiě)作文，而不會(huì)寫(xiě)作文的局面。

（三）學(xué)生習(xí)作興趣不高

習(xí)作是小學(xué)生學(xué)習(xí)中最頭疼的事情也是很難的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生受自身或者外部各方面因素的影響都會(huì)降低他們積極習(xí)作的心態(tài)。有的學(xué)生腦袋里有習(xí)作的內(nèi)容和體系，但是讓他們動(dòng)筆去寫(xiě)的時(shí)候就又不會(huì)寫(xiě)了;有的學(xué)生腦袋中根本就沒(méi)有習(xí)作的思路和素材以及語(yǔ)言貧乏;有的學(xué)生受教師的影響，覺(jué)得課堂枯燥乏味，這些因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)新習(xí)作題材，更新教學(xué)理念

由于小學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)能力目前處在初級(jí)階段，對(duì)很多問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)還不足，教師固定的某些寫(xiě)作題材或者寫(xiě)作題目會(huì)讓他們無(wú)從下手，因此語(yǔ)文教師必須更新教學(xué)理念，找到能吸引小學(xué)生寫(xiě)作激情的題材，讓學(xué)生樂(lè)于去寫(xiě)，讓他們?cè)敢饣〞r(shí)間去思考作文創(chuàng)作和鍛煉自己的寫(xiě)作水平。教師要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生具體寫(xiě)作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的可圈可點(diǎn)的地方要積極表?yè)P(yáng)。

比如在讓學(xué)生寫(xiě)《我的拿手好戲》這樣的作文時(shí)，教師不要急于要求學(xué)生寫(xiě)什么活動(dòng)和事件，而是要引導(dǎo)學(xué)生思考自己在家里或者在學(xué)校做什么事情最有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生特別是不愛(ài)寫(xiě)作文的學(xué)生站起來(lái)簡(jiǎn)要描述自己的拿手戲，在學(xué)生講述后教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范這件事情的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，從而將學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情應(yīng)用于寫(xiě)作中。

（二）大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方式

寫(xiě)作需要大量豐富的素材，光靠學(xué)生自己想象是無(wú)法寫(xiě)出一篇完整優(yōu)秀的作文的，這就需要學(xué)生在生活中對(duì)看見(jiàn)的事物有所體驗(yàn)和感悟，因此，習(xí)作教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，教師可以帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容不再空洞，而是有具體的事件作支撐。比如教師可以以班級(jí)為單位舉辦演講比賽、運(yùn)動(dòng)比賽、優(yōu)秀手工作品展示、文藝表演等，通過(guò)組織學(xué)生參與一系列的活動(dòng)讓他們積累更多的素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。比如在寫(xiě)“多彩的活動(dòng)”這篇作文時(shí)，教師可以舉辦一次班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參加，結(jié)束活動(dòng)以后讓每個(gè)學(xué)生將活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作、活動(dòng)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)、活動(dòng)后的體驗(yàn)描述出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)多次訓(xùn)練學(xué)生才會(huì)對(duì)寫(xiě)作有感覺(jué)，形成正確的寫(xiě)作習(xí)慣，從而提高他們的寫(xiě)作能力和水平。

（三）靈活運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程大多是教師講和學(xué)生聽(tīng)，面對(duì)枯燥的課堂和比較難寫(xiě)的作文學(xué)生更是難以發(fā)揮自主積極性，因此學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)采取敷衍的態(tài)度，為了完成作業(yè)的任務(wù)而胡亂寫(xiě)一通，將自己僅有的寫(xiě)作素材堆砌起來(lái)，被動(dòng)去寫(xiě)作，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越厭煩寫(xiě)作，因此教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)方式去吸引學(xué)生的注意力。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。首先，利用多媒體可以將學(xué)生不懂的抽象事物生動(dòng)、活潑地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)事件有了清晰的了解后再用文字寫(xiě)出來(lái)。其次，教師可以利用多媒體設(shè)備豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，比如每隔兩周的寫(xiě)作課上讓學(xué)生觀看一些關(guān)于寫(xiě)作主題的視頻資料，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，比如《感動(dòng)中國(guó)》的欄目視頻中有很多值得我們尊敬并向他們學(xué)習(xí)的榜樣人物，在介紹這些人物時(shí)往往有贊頌他們的語(yǔ)句，教師可以讓學(xué)生通過(guò)視頻感受人物形象，既可以增強(qiáng)他們寫(xiě)作的興趣，又有助于他們形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

綜上所述，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，因此需要語(yǔ)文教師改進(jìn)習(xí)作的教學(xué)理念，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性的發(fā)展。習(xí)作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，只有底子打好了學(xué)生才會(huì)有更好的發(fā)展，相信在語(yǔ)文教師的努力下，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)將會(huì)發(fā)展得更好。