張國勇

【摘? ? 要】縱觀中國歷史，可以發(fā)現(xiàn)人民群眾的辛勤勞動帶動了中國的發(fā)展，中國是一個基于勞動而發(fā)展的國家，因此在教學過程中滲透勞動教育是至關重要的。在此文中，筆者將淺議初中歷史教師在教學中可通過強調勞動的作用、帶領學生體驗勞動的過程以及收獲勞動成果的方式滲透勞動教育。

【關鍵詞】初中歷史? 勞動教育? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.019

在教書育人的過程中，為學生提供勞動教育是一個極為重要的教學舉措，勞動教育不僅能培養(yǎng)學生的美好品質，還能促進學生緬懷中國歷史。眾所周知，中國歷史文化博大精深，雖然重要歷史事件發(fā)生的年代和當今時代距離較遠，但只有引導學生學習歷史才能培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，使學生能銘記歷史。歷史是初中階段才開設的一門學科，部分學生可能對歷史這門學科有一定的陌生感，進而阻礙教師的教學進程。隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關部門提倡初中歷史教師應在教學過程中融入勞動教育，使勞動教育和歷史教育相融合，這樣才能體現(xiàn)歷史教學的意義。

一、強調勞動的重要性

“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替”，這是一句在歷史教學領域中廣為流傳的名言，這句話雖然簡短，但是說明了學習歷史的重要意義。初中作為學生初次接觸歷史學習的關鍵時期，能決定學生歷史學習的效果以及歷史價值觀的培養(yǎng)。雖然初中歷史教材較為簡單，但每一位教師都需要明曉的是，在教學過程中不宜只局限于課本內容教學，而應該根植于教材內容并有計劃地培養(yǎng)學生各方面的能力。分析歷史教材，可以發(fā)現(xiàn)其中包含眾多和勞動教育相關的素材，并且新課程改革工作小組明確提出，初中歷史教師應有計劃地在教學過程中滲透勞動教育。勞動是人們獲得財富且收獲知識的重要途徑，人類的發(fā)展和進步離不開勞動過程的支撐，歷史作為一門記錄人類發(fā)展史的重要學科，是滲透勞動教育的重要依據(jù)，同時和勞動相關的內容也是教學歷史的重要素材。

因此，如何在歷史教學過程中滲透勞動教育是每位教師都應該認真思考的問題，但是很多教師并沒有認識到歷史教學和勞動教育的關聯(lián)性，部分教師甚至認為沒有必要在歷史課堂中滲透勞動教育。這種想法是極其錯誤的，只有結合勞動教育的歷史教學才能體現(xiàn)教學的意義，才能為學生提供有針對性的教學內容。當然要想在歷史課堂中滲透勞動教育，教師應該先給學生強調勞動的重要性，在當今時代，很多學生家庭環(huán)境都較為優(yōu)渥，因此很多學生都缺乏勞動的機會，進而使學生們忽視勞動的重要性，有些學生甚至會輕視勞動環(huán)節(jié)。如若學生始終以消極的態(tài)度對待勞動環(huán)節(jié)，則無論教師采用何種優(yōu)良的方法都難以保證勞動教育的效果?；诖?，教師應提高自己的歷史教育意識，即在教學過程中有計劃地給學生強調勞動的重要性，例如，在講到“人類進化論”這部分內容時，教師可以引導學生重點關注在不同階段人類所采用的生存方式和勞動方式的轉變，學生才能體會到勞動是推動人類進步的重要途徑，也就是說，如若沒有勞動就沒有我們今天的生活。

要想促進學生從內心深處認識到勞動的重要性，教師還可以在班上組織以勞動為主題的講座活動，給學生提供諸多勞動創(chuàng)造生活的示例，讓學生更加直觀地接受這部分內容，并且由此重視勞動教育的學習。當然教學的目的不僅要包含引導學生學習課本知識，還應該包含引導學生深受所學知識的影響，并投入在實際活動中，即在歷史教學中滲透勞動教育不僅要引導學生認識到勞動的重要意義，還應該鼓勵學生積極地參加勞動活動。

二、引導學生體驗勞動的過程

當班上的大多數(shù)學生都能認識到勞動的重要意義時，教師就可以引導學生體驗勞動的過程，勞動教育是聯(lián)系生活實際的教育，只有教師基于實際生活引導學生進行勞動才能體現(xiàn)勞動教育的意義。例如，在教學“原始手工制作”這部分內容時會涉及到陶器制作，陶器作為中國傳統(tǒng)藝術作品深受諸多學生的青睞，因此教師可以鼓勵班上的學生參與陶器制作過程，讓學生在教師的引導下真實地體會勞動的過程，并且在制作陶器的過程中學生們還能體會到學習歷史的樂趣，相比教師一遍遍地給學生講解陶器制作的步驟，引導學生親自制作陶器更能為學生提供直觀的教學內容。當然要想保證陶器制作活動能圓滿完成，教師應提前精心設計每一個環(huán)節(jié)，并引導學生學習陶器制作的步驟以及準備制作器材。為了使學生能制作精致的陶器制品，教師可以先給學生示范操作步驟，這樣才能提高制作效率。在這一勞動過程中，學生會感受到勞動的艱辛，從而促進學生珍惜勞動成果。當然，很多學生都能感受到制作陶器的樂趣，并且還能體會到勞動所帶來的成就感。由于教學時間和教學場地的限制，教師不宜頻繁地為學生創(chuàng)設勞動情境，但是教師可以鼓勵并給學生布置勞動的任務，讓學生利用課余時間積極地參與勞動。

三、引導學生體驗勞動的成果

在教學歷史的過程中，教師還可以引導學生體驗勞動的成果，進而培養(yǎng)學生的勞動價值觀。隨著時代的不斷進步，我們國家的交通工具也處于不斷更新的狀態(tài)，引導學生學習交通工具的更新也能促進學生體驗到勞動的成果。正是因為中國人民的辛勤勞動才能為學生們創(chuàng)造出更為方便且快捷的交通工具?；诖?，教師可以要求學生搜集不同時代的交通工具，并體會交通工具的更新給人們帶來的便利，在這一過程中很多學生都能感受到勞動給人們生活帶來的積極影響，正是因為一個又一個的勞動過程，中國才能擁有今天的成就。教師可以引導學生對比遠古時代的生活以及新時代的生活，了解不同時代勞動所產生的成果。教師還可以基于實際生活引導學生體驗勞動成果，例如，教師可以在學生就餐時給學生講解飯菜的來之不易，這其中不僅包括農民同志的辛勤耕耘，還包括廚師的辛勤烹飪，在教師講解的過程中，學生能深刻地體驗真實的勞動成果，這樣學生才能尊重每一位勞動者并始終以感激之心對待別人的勞動成果。

總而言之，勞動教育歷來是歷史教學中的一大重要內容，每一位教師都應該重視此項教學內容，并有計劃地在初中歷史教學過程中引導學生樹立正確的勞動價值觀，以便學生能客觀地接受歷史教學內容。

參考文獻

[1]王強.對初中歷史教學中實施勞動教育的思考[J].新一代，2017，000（021）：70.

[2]朱慧慧.正確認識初中歷史中勞動教學的意義，提高教學效果[J].好家長，2017（51）： 216.