冶義哈

摘要：新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅持以人為本，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，多元化教學(xué)是促進(jìn)這一目標(biāo)達(dá)成和實現(xiàn)的有效途徑。鑒于此，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，、融入生活元素教學(xué)、提煉教材內(nèi)容設(shè)問四個方面，系統(tǒng)地分析促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)多元化的基本方法和科學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);多元化教學(xué);方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-023

目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將多元教學(xué)與數(shù)學(xué)實踐有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)多元化發(fā)展，是廣大數(shù)學(xué)教師必須思考、探究和解決的問題，因為它關(guān)系到教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高，以及新課程改革的推進(jìn)發(fā)展。為此，每一名高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)在科學(xué)的理念、創(chuàng)新的思想指導(dǎo)下，展開探索，主動推進(jìn)教學(xué)策略方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化，最終達(dá)到理想的教學(xué)境界。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

教學(xué)觀念通常是教學(xué)活動、行為的先導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往導(dǎo)致教學(xué)活動效率低下、效率低下，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，高中數(shù)學(xué)教師在新課程背景下，必須徹底改變以往“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持和落實以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念，肯定并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，促使學(xué)時保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加自覺主動地展開學(xué)習(xí)與探究。

例如，在傳統(tǒng)《任意角和弧度制》教學(xué)模式下，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)空間少，師生交往時間少，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，各種問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要原因。為此，筆者突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)造出一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，如，筆者將在課堂上主動與學(xué)生對話，通過對話交流的方式，了解學(xué)生的個性特點。另外，還為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生有機(jī)會鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。

二、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，直接影響課堂的氛圍，進(jìn)而關(guān)系教學(xué)的開展和進(jìn)行。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對課堂講授模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，重點是通過對學(xué)生整體的認(rèn)識，科學(xué)合理地進(jìn)行分組分配，明確成員的具體職責(zé)和分工，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與和展示自己;其次，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行溝通、互動、交流，分享觀點和看法，積極地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)課堂活力。

例如，在講授《指數(shù)函數(shù)》課程時，筆者將學(xué)生分成五組，每組五人，小組劃分好后筆者再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正式的教學(xué)活動。在正式課堂中，筆者會布置一些探究任務(wù)，給學(xué)生充分的討論時間，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，在學(xué)生討論的過程中，筆者參與到討論過程中，當(dāng)學(xué)生有不同的觀點并出現(xiàn)分歧時，筆者會耐心解答，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程。

三、融入生活元素教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗

生活是知識的來源和最終應(yīng)用的歸宿，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密相連，將生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的，它可以直接突出數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展原有的教學(xué)思路和范圍，把現(xiàn)實生活作為教學(xué)的出發(fā)點，主動收集與學(xué)生生活有關(guān)的資源，將其巧妙地融入教學(xué)實踐，創(chuàng)造真實的生活場景，使學(xué)生能夠深入體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，豐富學(xué)生情感，點燃學(xué)生的熱情。

以《等差數(shù)列》為例，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以筆者將內(nèi)容融入到生活元素中展開教學(xué)。筆者以生活中的一些例子為例，通過生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在介紹了生活實例之后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，借此機(jī)會，筆者帶著學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生對等差數(shù)列知識的應(yīng)用意識。

四、提煉教材內(nèi)容設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

問題的設(shè)置和提出，可以直接激發(fā)學(xué)生的思考動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)散和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受到主動探究，從而推動課堂教學(xué)活動的開展和實施。為此，高中數(shù)學(xué)教師需要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面、深入的研讀，提煉重點、難點，設(shè)計有啟發(fā)性、探索性的數(shù)學(xué)問題，選擇適合的教學(xué)時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問，從而發(fā)揮問題的積極作用，創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，直接激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動提出、分析、探究和解決問題。

例如，在教授《雙曲線》這一課時，本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解雙曲線概念，掌握雙曲線的定義。上課后，筆者從教材中提煉問題，如“什么是雙曲線？雙曲線的性質(zhì)是什么？”等等，通過提問來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考;在提出問題后，筆者又給學(xué)生提供獨立思考的空間，鍛煉學(xué)生的解題能力，等學(xué)生得出答案后，再讓學(xué)生展示自己的探究成果，根據(jù)學(xué)生的回答，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生們出現(xiàn)的問題，筆者則會在接下來的教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。

總而言之，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)多元化發(fā)展，是新課改提出的必然要求，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正具有科學(xué)的理念和創(chuàng)新的思想，把握課程改革發(fā)展的基本趨勢，并結(jié)合實際，展開積極的思考與探索，推進(jìn)整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，從而全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

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