劉萌

摘? 要：隨著我國(guó)教育在新形勢(shì)發(fā)展的趨勢(shì)下，學(xué)科的教學(xué)理念也在不斷的變革，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和智慧課堂也普遍的進(jìn)入了大眾的視野，并且還受到了眾多教育的關(guān)注和支持。主要是這種學(xué)習(xí)模式構(gòu)建出了很多獨(dú)特，新穎有趣的教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)中那些枯燥古板的教學(xué)模式，創(chuàng)新了課堂的教學(xué)形式，增添了課堂教學(xué)靈活性，更是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的智慧課堂能夠更加的直觀化，智慧化，自主性，緊跟時(shí)代的步伐發(fā)展。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)作為相對(duì)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，很多的知識(shí)點(diǎn)僅靠教師口語(yǔ)化教學(xué)是無(wú)法真正的提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的參與性也會(huì)逐漸的降落，以至于會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為此，教師要充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)和智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)鋪墊好道路。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué);策略研究

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和智慧課題的教學(xué)方式是一種新型有效的模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊。國(guó)家督學(xué)成尚榮教授也明確的指出：“課堂堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)知識(shí)人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧人。為此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下進(jìn)行智慧課堂教學(xué)能引領(lǐng)我們走上新時(shí)代，把課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中那些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，從而有效的鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生的全年沒(méi)發(fā)走奠定了基礎(chǔ)。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）智慧課堂設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

目前還是有大部分的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握的不夠熟練，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的智慧課堂主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳所要學(xué)習(xí)的資料，給他們提供一個(gè)便捷有效的學(xué)習(xí)空間。但是部分教師還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，在這網(wǎng)絡(luò)背景下中教師的教學(xué)水平并沒(méi)有發(fā)生太多的轉(zhuǎn)變，也造成教師與學(xué)生面對(duì)面的交流減少。為次，在開展智慧課堂學(xué)習(xí)時(shí)教師的設(shè)計(jì)缺乏一定的科學(xué)性。

（二）智慧課堂實(shí)施的過(guò)程存在不足

開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間自身就具備很大的優(yōu)勢(shì)，尤其是教師只要將所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息方式傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)空間中。但是卻在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)空間資源沒(méi)有被充分的發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師只是一味的把書本上的一些例題上傳上去，卻沒(méi)有詳細(xì)的教學(xué)形式與方法，過(guò)于形式化。為此，對(duì)智慧課堂的學(xué)習(xí)也沒(méi)有起到很好輔助作用，也沒(méi)有充分的利用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的特點(diǎn)，以及在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間效率過(guò)低，以至于很多的資源被浪費(fèi)。

（三）智慧課堂評(píng)價(jià)方式的缺陷

很多的教師通常在結(jié)束授課時(shí)，都需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。但是大部分的教師還是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行，只是初步的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有去深入的反思，在上傳時(shí)也過(guò)于形式化。沒(méi)有充分的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂教學(xué)課程的記錄與交流，直接導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)了解不夠透徹，無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，最終形成了智慧課堂知識(shí)構(gòu)建體系的不足。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

（一）教學(xué)目的應(yīng)該以培養(yǎng)智慧型人才為主

小學(xué)生是我們祖國(guó)未來(lái)的希望，更是應(yīng)了這句話：“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。尤其是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的智慧課堂不僅是提高課堂質(zhì)量的途徑，更是培養(yǎng)智慧人才的通道，并且要能夠引導(dǎo)學(xué)生自由自在的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)可以打破時(shí)間以及空間的局限，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，豐富了課堂教學(xué)形式。尤其是小學(xué)生他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同，接受的能力具有差異性，為此，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下進(jìn)行小學(xué)智慧數(shù)學(xué)課堂時(shí)要結(jié)合不用的需求，以及學(xué)生的情感變化進(jìn)行開展，才能夠有效的提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源上傳一些關(guān)于人民幣的應(yīng)用知識(shí)，促使學(xué)生能夠更深入的理解人民幣的用意以及在我們?nèi)粘Ｉ钪械膬r(jià)值。如可以進(jìn)行復(fù)習(xí)拆分的知識(shí)，5里面是有幾個(gè)1組成，10又有幾個(gè)1組成等知識(shí)。通過(guò)這樣的形式不僅達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)效果，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)合一，完全符合智慧型人才的培養(yǎng)。

（二）對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)該以問(wèn)題的形式進(jìn)行

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡好奇好問(wèn)，一些有趣的問(wèn)題或者任務(wù)都可以激發(fā)他們的思考和表現(xiàn)欲。為此，在智慧課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題的形式進(jìn)行教學(xué)，但是不能盲目的設(shè)置一些問(wèn)題，要能夠符合學(xué)生的認(rèn)知能力。如果題目超出范圍過(guò)于難的話，是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且會(huì)得不到良好的效果，產(chǎn)生反感的學(xué)習(xí)情緒，打擊他們的學(xué)習(xí)自信心。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要具有開放性的特點(diǎn)，并且具有趣味性才能吸引他們的注意力，才能有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展。例如，在進(jìn)行“角的度量”這課時(shí)的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)畫一條直線進(jìn)行提問(wèn);“直線有角嗎？、畫角的時(shí)候需要注意什么？平角是怎么形成的？”通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，不管他們回答的對(duì)與否都要及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，進(jìn)行鼓勵(lì)不要打壓他們的積極性。這些問(wèn)題看起來(lái)似乎比較簡(jiǎn)單，但是卻也逐步的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了角，學(xué)生的智慧也被慢慢的激化，這對(duì)智慧課堂的開展起了重要的作用，也促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了更進(jìn)一步的提升。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的趨勢(shì)下，加強(qiáng)了科學(xué)技術(shù)與教育之間的聯(lián)系，有效的促進(jìn)了教學(xué)的改革，使得我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了更有效的發(fā)展，也為國(guó)家培養(yǎng)了智慧型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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