黎建強(qiáng)

湖南首屆“新高考”考生已順利畢業(yè)，雖然現(xiàn)在還沒(méi)有任何資料表明信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合跟“新高考”的因果聯(lián)系，但“教師”、“學(xué)生”同“新高考”的關(guān)系應(yīng)該不言而喻，即學(xué)生、教師在教學(xué)中的主體、主導(dǎo)地位也不會(huì)因?yàn)椤靶赂呖肌庇腥魏胃淖?，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合中，教師能不能勝任、能不能充分利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新融合必然是關(guān)鍵。

一、教師信息素養(yǎng)的重要性

學(xué)生信息素養(yǎng)是信息時(shí)代學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，而教師信息素養(yǎng)當(dāng)然也是教師綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，更是學(xué)生信息素養(yǎng)提高的前提。教師教育信息化水平既是教育信息化的重要組成部分也是推進(jìn)教育信息化的助推劑。特別是進(jìn)入“新高考”后，要讓學(xué)生能獲得“選擇權(quán)”，就要讓學(xué)生在課堂中也能“有選擇”，要做到這些，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合水平就是一條捷徑，要走好這條捷徑，如何提高教師的信息化素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育的重要因素。

二、教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)各級(jí)教育部門(mén)對(duì)教育信息化的一系列培訓(xùn)與考核，現(xiàn)在大部分教師能夠正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合對(duì)教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與對(duì)學(xué)生幫助的潛力。在中國(guó)教育報(bào)微信公眾號(hào)就教師信息素養(yǎng)提升問(wèn)題開(kāi)展的調(diào)查結(jié)果顯示，近七成教師在教學(xué)中經(jīng)常使用信息化手段。但也有近四成的教師表示，在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，面臨的最大難題是課堂教學(xué)中出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題，干擾教學(xué)進(jìn)度;24%的教師表示，擔(dān)心信息化設(shè)備轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)焦點(diǎn);21%的教師認(rèn)為，信息化教學(xué)中的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)和熟悉設(shè)備的使用。在筆者任教學(xué)校的教育信息化推進(jìn)也存在著“用不好、用不上、用不了”等現(xiàn)象，而這些問(wèn)題背后，又有著各自原因和想法，我們可以通過(guò)分類分析，因人施策，逐步解決。

（一）用不好

現(xiàn)在學(xué)校里大部分教師都具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但最困難的就是不知道如何將這些能力應(yīng)用到合適的地方、時(shí)間和內(nèi)容上，所以在有些教師的課堂上，各種多媒體元素滿天飛，讓人目不暇接、無(wú)所適從，整堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)可能知之甚少，而腦子里卻充滿了碎片化的多媒體信息，而且很難將這些信息串點(diǎn)成線，串珠成鏈。這只是在將信息技術(shù)用于教育教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)的一種生搬硬套，是為了信息化而用信息技術(shù)，是一種信息技術(shù)使用上的形式主義，從深層次來(lái)說(shuō)就是缺乏將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合的能力。

（二）用不上

有部分年齡較大的教師對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備存在著恐懼心理，認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，對(duì)自己的信息技術(shù)能力沒(méi)信心，不敢嘗試，望而卻步，還擔(dān)心信息化設(shè)備太精貴，怕自己在使用過(guò)程中因操作不當(dāng)而損壞，更怕學(xué)生在下面嘲笑自己，讓自己下不了臺(tái)，因而干脆棄而不用，導(dǎo)致在教育教學(xué)過(guò)程中用不上信息技術(shù)。

（三）用不了

隨著信息技術(shù)設(shè)備和技術(shù)手段日新月異，這讓很多使用信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的教師振奮，但卻有少部分教師不去了解，懶得關(guān)注，還是一成不變的用自己熟悉的老習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)新設(shè)備、新技術(shù)的使用興趣不大。他們實(shí)際上已跟不上信息時(shí)代的步伐與節(jié)奏，有時(shí)為了完成學(xué)校的任務(wù)，在信息技術(shù)使用上敷衍了事，這種現(xiàn)象在很多學(xué)校還是比較常見(jiàn)。

三、提升教師信息素養(yǎng)的有效途徑及方法

“新高考”相比于“老高考”，更重視各學(xué)科知識(shí)的寬度、廣度而不是深度。所以在新高考背景下，要通過(guò)中考、高考的招生和考試改革，引導(dǎo)學(xué)生從小就開(kāi)始廣泛閱讀、見(jiàn)多識(shí)廣，增加考試的范圍、廣度而不是難度，糾正傳統(tǒng)教學(xué)的“難、偏、怪、奇”等問(wèn)題。

基于“新高考”的現(xiàn)實(shí)考慮，各級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)識(shí)到了提升教師信息素養(yǎng)的重要性，教育行政部門(mén)也啟動(dòng)了新一輪中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，使教育信息化進(jìn)入了2.0時(shí)代，雖然教師信息素養(yǎng)提升面臨許多挑戰(zhàn)，但同時(shí)也迎來(lái)前所未有的巨大機(jī)遇。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)抓住機(jī)遇、迎難而上，從區(qū)域、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)層面共同努力，切實(shí)有效提升教師信息素養(yǎng)。

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出要實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。所以從區(qū)域?qū)用鎭?lái)講，首先是要省、市、縣能夠按按以上發(fā)展目標(biāo)抓落實(shí)，這樣在理念、政策、軟硬件的配備等方面就沒(méi)什么問(wèn)題了，再就是要有計(jì)劃的對(duì)不同層次的教師進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)，既要抓關(guān)鍵少數(shù)，也要進(jìn)行普遍教育，通過(guò)教學(xué)策略發(fā)揮技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的潛在優(yōu)勢(shì)，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合中以學(xué)科為主、技術(shù)為輔，宜用則用，用得恰到好處，不宜用則堅(jiān)決不用，絕不畫(huà)蛇添足，解決“用不好”的難題。

作為學(xué)校，主要工作就是要解決教師“用不上”的問(wèn)題，學(xué)校要給教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的信息化環(huán)境，積極解決設(shè)備管理所存在的問(wèn)題，現(xiàn)在很多學(xué)校的信息化設(shè)備都沒(méi)有配備專人管理，而是讓其他教輔人員兼職，導(dǎo)致職責(zé)不明確，技術(shù)不到位，無(wú)法指導(dǎo)教師使用各種信息化設(shè)備，以解決教師對(duì)技術(shù)的恐懼，更有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把設(shè)備看成貴重儀器，不允許學(xué)生動(dòng)手使用，即使是教師使用這些設(shè)備，也必須辦理繁瑣的審批手續(xù)，導(dǎo)致師生對(duì)設(shè)備產(chǎn)生敬畏情緒而不敢用，用不上。對(duì)如何提升教師信息化素養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查中，有22%的教師認(rèn)為，學(xué)校配備信息化技術(shù)人員有助于教師信息化素養(yǎng)提升;有21%的教師認(rèn)為，需要營(yíng)造積極使用信息化設(shè)備的校園環(huán)境氛圍;同樣也有21%的教師希望學(xué)校積極組織教師參與相關(guān)培訓(xùn);

在各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)?；ù罅膺M(jìn)行了教育信息化建設(shè)與培訓(xùn)后，為什么還是有部分老師在教育教學(xué)中不想用、用不了信息技術(shù)呢？其根源在于教師觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)，是投機(jī)、偷懶、怕麻煩心理在作怪，以致在教育教學(xué)過(guò)程中能應(yīng)付就應(yīng)付，不愿意下功夫?qū)W習(xí)新知識(shí)，在教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合中教師應(yīng)該是主體，學(xué)校是主導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)校也可以在教師評(píng)價(jià)機(jī)制上做點(diǎn)文章，推動(dòng)教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科融合。

“新高考”呼喚“新教師”，教師只有通過(guò)自身變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科融合的優(yōu)勢(shì)，盡量減少課堂講授時(shí)間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生的思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究活動(dòng)等，不斷提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，從而達(dá)到教師主動(dòng)適應(yīng)新高考，這樣才能分享高考改革帶來(lái)的紅利，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)為新高考貢獻(xiàn)力量。

【本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“信息化環(huán)境下普通高中‘選課走班新方法與學(xué)生自主學(xué)習(xí)新模式的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：XJK17CZXX126】