羅金芝

摘? 要：在我國的教育環(huán)境中，歷史教育的發(fā)展在幫助初中學生發(fā)展正確的價值觀方面發(fā)揮了非常重要的作用。通過幫助學生發(fā)展歷史思維，他們可以為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎。但是，在現(xiàn)代教育活動中，歷史教育不再局限于歷史思維的發(fā)展，而是通過某些教育活動的發(fā)展，使學生變得更加理性，獨特，培育更好的創(chuàng)新思維。因此，在初中歷史教育中加強了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在初中歷史教育中發(fā)揮了更好的作用。

關鍵詞：初中歷史;創(chuàng)新思維;教學應用

自21世紀初以來，社會競爭變得越來越激烈，對人才的需求也在增加，尤其是對于提高人才的創(chuàng)新能力。只有好的創(chuàng)新思維才能使學生在激烈的社會競爭中占優(yōu)勢，并取得更好的發(fā)展。作為初中的重點學科之一，初中的歷史在幫助提高學生的整體素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著非常重要的作用。但是，在當前的教育環(huán)境下，初中歷史教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維仍存在一些弊端，需要采取措施發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。因此，我們將加強對初中歷史教育活動中創(chuàng)新思維發(fā)展的研究，采取更有效的措施，提高初中歷史教育活動水平，保證學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高。我們需要為培訓能對我們的國家提供更好的服務的人才提供保證。為社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展動力培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

一、重視學生歷史基本知識與技能的掌握

在傳統(tǒng)的初中歷史教育工作中，教師僅向?qū)W生灌輸一些基本知識，而對學生的能力卻不甚了解，只是把學生看成是一個灌輸歷史知識容器。這給學生發(fā)展創(chuàng)新思維造成了嚴重障礙。因此，教師需要改變以前的教育觀念和方法，并注意掌握學生歷史上的基礎知識和技能，以確保學生提高創(chuàng)新思維能力。在此過程中，教師應幫助學生設定正確的學習目標，并通過設定目標來提高學習效率。并更好地掌握相關的基本歷史知識和技能。只有在老師注意之后，學生才能學習更好的科學學習方法，下課后更好地進行獨立研究，并最大化培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

二、在歷史教學當中樹立創(chuàng)新意識

（一）創(chuàng)新教學模式

在初中歷史教育的過程中，教師不能簡單地向?qū)W生灌輸學習的歷史事件的過程。應該清楚地說明整個事件的背景，原因和含義，以便學生可以理解整個歷史事件。對歷史產(chǎn)生更清晰的理解。這要求教師可以通過更科學的教育方式來創(chuàng)新自己的教育方式，從不同角度教給學生歷史知識，并使學生更好地掌握基本歷史知識和技能[3]。同時，在這種科學的教學模式下，學生可以學習更好的學習方式，從而極大地促進了他們的創(chuàng)新思維。在此過程中，教師需要使用一些有趣的方法和技巧來激發(fā)學生的學習動力。這樣，學生將能夠充分發(fā)揮自己的自主學習能力，并在自我探索的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)新教學方法

在過去的教育活動中，初中歷史老師經(jīng)常采用相對單一的教學方法，這使得難以保持活躍的課堂氣氛并難以有效地引起學生對學習的興趣。不能刺激學生的學習興趣。教師需要通過辯論和多媒體教學使整個教室保持相對活躍，并通過多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣。為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了有力的保證。此外，教師需要在一定程度上擴展課堂知識，豐富其簡單單調(diào)的歷史知識，拓寬視野，為提高未來的創(chuàng)新思維能力打下良好基礎。教師不能直接否認學生的思想，特別是在歷史教育領域[4]。需要讓學生識別可疑知識點并提出自己的問題，以便他們可以更好地發(fā)展自己的想法，并在更好的教育水平上進行創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新的科學思維。

（三）學習與實踐相結(jié)合

在初中歷史教育中，由于上課時間的限制，課堂上獲得的知識相對有限，因此僅僅利用課堂知識發(fā)展創(chuàng)新思維時很難獲得最佳結(jié)果。因此，需要實踐和學習的完美結(jié)合，以最大限度地發(fā)揮歷史知識在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面的作用。這要求教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，在互聯(lián)網(wǎng)上收集更多資源以擴展學生的知識面，并利用豐富的歷史知識來培養(yǎng)提問的精神。只有具有特殊的提問精神，教師教學效果才能變得更好。培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在學習與實踐相結(jié)合的過程中，教師可以積極組織學生參加歷史和人道主義古跡和博物館，讓學生在旅行中利用他們的歷史知識進行講解[5]。需要使用所學知識進行分析。一個或兩個故事的描述可能是學生理解課文內(nèi)容的最終催化劑。當學生感興趣并且對知識有強烈的渴望時，他們自然就有解決問題的新方法。同時，他們有更強的學習欲望，這時，隨著他們積累知識，就會出現(xiàn)創(chuàng)新感，以此來培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語：義務史課程標準明確規(guī)定，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開拓精神和創(chuàng)新能力，以及培養(yǎng)其他創(chuàng)新的教育精神能力，是歷史學科中歷史教育的重要內(nèi)容之一。在當前的歷史教育中，學生缺乏主觀能動性，專注力和必要的思維能力。大多數(shù)學生喜歡歷史，但他們不喜歡歷史課。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力可以增強學生的興趣和學習動力，從而提高學習積極性，獲得更多的學習經(jīng)驗，不斷提高學習能力和教學能力。幫助提高教育質(zhì)量。因此，在新的課程改革的背景下，需要積累廣泛的知識，這是對歷史老師進行專業(yè)培訓的要求，以建立一個創(chuàng)新而活躍的歷史教育管理系統(tǒng)。

參考文獻：

[1]翁家城.初中歷史智慧課堂教學實踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：151-152.

[2]張言.思維導圖在初中歷史教學中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2020（05）：150-151.

[3]李雅.歷史地圖在新課標初中歷史教學中的運用探究實踐[J].華夏教師，2020（06）：70-71.

[4]孫勝利.初中歷史教學的現(xiàn)狀與改進措施[J].延邊教育學院學報，2016，30（03）：99-101.

[5]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學創(chuàng)新方法的探究[J].華夏教師，2015（11）：62-63.