張曉

摘? 要：初中學(xué)校開設(shè)音樂欣賞課的主要目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)和強(qiáng)化音樂感受能力以及欣賞評價能力，讓他們在初中階段便形成良好的音樂欣賞習(xí)慣。但是現(xiàn)階段很多初中音樂教師在開展音樂欣賞教學(xué)時，由于對音樂欣賞課程認(rèn)知的不準(zhǔn)確以及教師的教學(xué)側(cè)重點不同，導(dǎo)致初中音樂欣賞教學(xué)存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受相關(guān)音樂知識而非接受音樂欣賞能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致初中音樂欣賞教學(xué)效率低下，無法有效地落實初中音樂欣賞課程的教學(xué)目標(biāo)。而合作學(xué)習(xí)模式則能有效地改善這種現(xiàn)象。因此，本文將結(jié)合初中音樂欣賞的實際教學(xué)情況，簡要探討合作學(xué)習(xí)模式在初中音樂欣賞教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中音樂;音樂欣賞;運用策略

在初中階段的音樂欣賞教學(xué)過程中，教師通過使用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效地將靜態(tài)的、枯燥的、被動的初中音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、生動且主動地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作探究加深對于音樂作品的外在與內(nèi)涵的理解和掌握，并從中獲取相關(guān)的音樂知識和音樂技能，從而實現(xiàn)音樂欣賞和運用能力的提升。本文結(jié)合初中音樂欣賞課程教學(xué)實際提出了以下幾點運用策略。

一、創(chuàng)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

初中音樂欣賞教學(xué)過程中，教師首先需要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的合作學(xué)習(xí)平臺，從而讓學(xué)生能夠積極主動地投入到初中音樂的學(xué)習(xí)中，并從中實現(xiàn)自我發(fā)展。在初中音樂欣賞教學(xué)過程中，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生展示與初中音樂所學(xué)的音樂曲目相關(guān)的音樂小故事以及圖片和影視資料，讓學(xué)生初步了解初中階段將要學(xué)習(xí)的音樂曲目的作家背景以及創(chuàng)作背景。之后教師可以讓學(xué)生結(jié)合所展示的背景故事以及學(xué)生自己的理解來嘗試表演音樂故事中的劇情。這樣不僅能有效地提升學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性，同時也能進(jìn)一步加深他們對于音樂背景故事的理解，從而有效地提升音樂欣賞能力。例如在學(xué)習(xí)黃梅戲《天仙配》選段《夫妻雙雙把家還》時，教師就可以通過信息技術(shù)向?qū)W生講述黃梅戲以及《夫妻雙雙把家還》這一段所描寫的背景故事。通過信息技術(shù)，教師可以簡單地向?qū)W生講述黃梅戲的發(fā)展歷程可大致分為三個階段，講述黃梅戲的唱腔特點可分為花腔、彩腔以及主腔三種。此外教師還可以通過信息技術(shù)向?qū)W生詳細(xì)講述《夫妻雙雙把家還》這一段內(nèi)容的背景故事，讓學(xué)生能夠初步了解這一段歌曲的內(nèi)容，之后教師便可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互相討論和分享自己對于這段內(nèi)容的背景故事的理解，并結(jié)合自己的理解以及收集到的相關(guān)資料來進(jìn)行這段戲的情景表演，在激發(fā)他們對于初中音樂學(xué)習(xí)熱情的同時幫助他們加深對這部分內(nèi)容的理解和掌握。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境實現(xiàn)初中音樂欣賞教學(xué)效率的有效提升。

二、抓準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)時機(jī)，發(fā)揮教師教學(xué)指導(dǎo)性

在合作學(xué)習(xí)模式中，教師為學(xué)生布設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)問題需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)能力，不宜為他們布置難度過高的學(xué)習(xí)任務(wù)或問題，同時難度也不宜過低。此外，教師不應(yīng)在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的布置之后便讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，而是應(yīng)當(dāng)先讓他們進(jìn)行自主思考，當(dāng)徐盛在獨自思考時遇到問題或是當(dāng)學(xué)生對每一個問題存在不同的理解時，教師也可以安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相討論，最終解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或是互相分享自己對于同一問題的答案和思路。例如在學(xué)習(xí)“東方之珠”這首歌時，教師可以先向?qū)W生播放這首歌，待他們完成這首歌的欣賞之后，讓他們自己思考這首歌的表現(xiàn)形式以及表現(xiàn)特點，同時思考自己對于這首曲目的感受和理解。對于初中生而言，他們未經(jīng)歷過那段歲月，因此他們很難以理解羅大佑的這首“東方之珠”所蘊含的情感，或是只能片面的理解其中的情感，同時由于學(xué)生音樂欣賞能力存在一定差異性，他們對于這首歌中所采用的各種表現(xiàn)手法與特點的理解也存在一定差異，因此需要通過合作學(xué)習(xí)，互相討論和總結(jié)。通過小組內(nèi)部的合作討論，學(xué)生能夠感受到其中所蘊含的豐富的愛國情感，感受到這首歌的表現(xiàn)形式，即“兩個樂段的旋律基本相且每一段的第一樂句都較為平緩，而第二樂句則以八度大跳轉(zhuǎn)日低音區(qū)，從親切的呼喚開始，通過深情加以延續(xù)”等等。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對于音樂的欣賞能力也會進(jìn)一步提升。

三、豐富音樂合作學(xué)習(xí)的形式

音樂并非只有單一的一種表達(dá)形式，它是一種多元化的組合，而合作學(xué)習(xí)模式也是如此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，不應(yīng)只是單純地按照一種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式。而在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師需要結(jié)合音樂曲目的特點，運用不同的樂器和教學(xué)方式開展合作學(xué)習(xí)模式。例如在學(xué)習(xí)管弦樂曲《彼得與狼》時，教師可以向?qū)W生展示這首管弦樂曲，待學(xué)生完整聽賞這首管弦樂曲后，教師可以讓學(xué)生合作探討，結(jié)合教材相關(guān)的圖片以及自己的理解，理清不同樂器與不同角色的對應(yīng)。而在教學(xué)《星星索》時，教師就可以在完成相關(guān)知識點教學(xué)之后，讓學(xué)生通過合作演唱這首歌切實地感受和了解印度尼西亞傳統(tǒng)音樂的風(fēng)格特征，感受到這首歌所蘊含的情感，感受到歌曲第一段中對心愛姑娘的深切思念，感受著第二段輕松而富有活力的劃船時的勞動節(jié)奏，從而提升他們的音樂欣賞能力。

四、總結(jié)

綜上所述，教師在開展初中音樂欣賞教學(xué)時，需要正確認(rèn)知合作學(xué)習(xí)的意義和重要性，在日常的教學(xué)過程中采用正確的教學(xué)方式，從而有效地運用合作學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生的音樂欣賞能力，幫助他們建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

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