孫嘉煒

摘 要：學生自主管理委員會（以下簡稱“自管會”）通過精細化管理、精準化教育模式，提供大量學生實踐崗位，考核、教育至每位具體學生;通過強制流動競爭機制，滿足所有意愿加入且達標的學生參與管理;促進學生自我發(fā)展、促進教師成長轉型、促進學校德育發(fā)展。

關鍵詞：立德樹人;核心素養(yǎng);自管會;自我發(fā)展

黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！睂W生在普通高中的三年學習生活中，需逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。學校必須把學生變成自我教育的主體，使受教育成為教育自己，別人的教育成為自己的教育。

一、發(fā)現(xiàn)問題：學生會的功能弱化

學生個體的自我教育很大程度上要結合學生群體自我教育進行。發(fā)展學生組織是推進學校立德樹人、落實核心素養(yǎng)的重要舉措，是創(chuàng)新德育建設的重要途徑，是推進學生核心素養(yǎng)有效途徑。但在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，普通高中或存在以下問題：

（一）高考的壓力導致普高的學生組織被忽視，學生會、班委等較多功能已退化;

（二）學生會是一個可滿足學生發(fā)展需要的舞臺，但能滿足數(shù)量不多，更多學生被拒門外;

（三）核心素養(yǎng)下要求教師從經驗型轉科研型，讓教師力不從心，特別是側重管理的普高。

為此，普高的學生組織急需創(chuàng)新，尋求新發(fā)展。分年級設立自管會，通過強制流動競爭機制，滿足所有意愿加入且達標的學生參與學生管理，促進學生在管與被管中不斷提升自己;通過精細化管理、精準化教育模式，提供大量實踐崗位，考核、教育至每位學生，強化學生與教師之間的紐帶功能。它填補了學生組織在年級層面的空白，優(yōu)化了學生組織架構，提升學生組織工作成效;促進學生自我發(fā)展;促進教師成長轉型;促進學校德育發(fā)展。

二、概念闡釋：自管會的組織架構

年級自管會設年級紀管會、年級安管會、年級衛(wèi)管會、年級學管會和年級督管會，皆配備若干組輪值小組，設正副主任各一名，按部門設正副組長各一名，正副輪值組長各一名，各部分別負責年級紀律、安保、衛(wèi)生、學習以及自管會成員管理五方面的精細化管理，成員數(shù)量可達年級總數(shù)的三分之一，根據(jù)學校具體情況設置。其組織架構如圖1：

年級自管會不是獨立的，它是學生會相應部門牽頭下在年級層面組建的年級執(zhí)行部門，承擔了學生會的部分職能，緊密聯(lián)系各班委干部。自管會與學生會、班委的關系如圖2：

三、功能分析：自管會的存在價值

自管會能促進學生自我服務、自我教育、自我管理，幫助學生肯定自我能力，挖掘自我潛能，提升自我目標，從而形成適應當前社會發(fā)展需要和推動個人不斷發(fā)展的意識和能力。

（一）實現(xiàn)精細化管理

精細化管理就是將管理責任明確化、具體化。自管會憑借大量的學生，確保每一樣工作都在原學生會基礎上進行細化，追求“精、準、細、嚴”的精細化管理，實現(xiàn)有效貫徹每個環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用，提升執(zhí)行能力，實現(xiàn)自管會工作的可持續(xù)發(fā)展。

（二）促進精準化教育

自管會能精細化考核至每位學生，同時配備各層次的教育，實現(xiàn)學生的精準化教育。如年級紀管會通過班級坐標方法記錄每位學生的表現(xiàn)情況，并積極聯(lián)系班委干部開展點對點教育，充分發(fā)揮班委作用，優(yōu)先消化大部分學生問題。較難問題，則轉交學校教育。

（三）提升生自管成效

自管會的實施，提升學生主動性，最大覆蓋面的讓學生在實踐中提升自覺進行民主法制精神意識。同時，自管會工作是有組織的學生自主活動，讓學生在管與被管的服務與監(jiān)督中，推動換位思考和理性思維，提升工作成效，積極落實自我管理、自我教育和自我發(fā)展。

四、操作策略：自管會的運作方法

（一）重視制度規(guī)范

規(guī)范的制度是用來規(guī)范學生學習生活的，它能保證學校具備良好的學習生活秩序，也是自管會成功的重要前提。同時，它更需要規(guī)范的運行，確保高效運轉，良性發(fā)展。

1.相宜的制度

自管會是學生會的延伸，本校學生會各項制度肯定優(yōu)于任何學校的借鑒，在它基礎上進行修改、增補，形成一套年級自管會制度。各項制度的修改、增補需切合自管會實際運行需求，為其良好的運行保證基礎。同時，制度都是需要在實踐中不斷完善，需配備完善機制。制度的完善能最大限度發(fā)揮功能。在實踐中通過各種途徑，比如自管會干部、成員實際工作中提出的建議、廣大同學在平時學習、生活中提出的要求、教師結合自身教育工作提出的意見與建議等。期末，由學生會主席團召集各年級自管會重要干部，定期召開自管會各項制度集中診斷優(yōu)化會議，進行修改與完善。

2.規(guī)范的運行

制度更需規(guī)范運行，自管會各部門、成員要按規(guī)辦事、精誠合作。首先落實好制度學習環(huán)節(jié)。特別是新高一年級，通過不同人員解讀，如班主任面向全體學生、導師面向自管會部門、高年級干部面向新高一年級干部等;借助各種活動競賽，如知識競賽、工作分享會等，促進學生、特別是自管會成員對自管會制度的學習了解。其次落實好工作監(jiān)督環(huán)節(jié)。通過網狀監(jiān)督模式，全方位抓好自管會的各項工作監(jiān)督。如自管會部門組長、輪值組長對成員的工作評價、各班委對自管會的工作反饋、廣大學生對自管會成員的舉報（意見箱）、督管會對各部門、成員的工作落實情況進行考核。

（二）加強各層指導

自管會是學生主觀能動的實踐活動平臺，其主觀思維決定工作成效。需學校各種提供培訓與指導，提升他們具體定位和為他人服務的自覺意識;提高工作中的管理能力、服務能力。

1.年級結對，實踐指導

年級自管會成立后，高二年級自管會各部組長在第一個月委托管理的基礎上，繼續(xù)對對應部門的成員進行薄弱環(huán)節(jié)培訓和工作實踐指導;對干部進行一對一的傳授管理策略、服務方法以及注意事項等。不斷提升他們的戰(zhàn)斗力，促進相對獨立年級自管會工作的傳承。

2.導師制度，把握方向

為了提升教師的指導力度與效果，聘請德育處主任為各紀管會導師、德育處副主任為衛(wèi)管會導師、安保主任為安管會的導師、教務處主任為學管會的導師、團委書記為督管會導師、年級組長為自管會的導師，為自管會的相關工作出謀劃策，解疑答惑。

3.教師培訓，提升能力

由團委、德育處擬定自管會培訓計劃，提供各類培訓指導。如：各導師定期給部門成員開展培訓;年級組長給各自管會開展培訓;邀請校外名師開展各類培訓等。

（三）巧用梯度建設

學生組織建設應循序漸進，遵守其發(fā)展規(guī)律，巧用梯度建設，能起到事半功倍的效果。

1.有梯度的思想宣傳

思想宣傳是自管會建設重要組成部分。通過各種形式：主題班會、宣傳講座、宣傳窗展出等，促進全體學生理性認識自管會，從內心去期待、擁護它。更重要的是要做到有梯度的思想宣傳，結合學生的自管會工作具體實踐循序漸進的宣傳，不斷提升學生思想認識高度，激發(fā)學生認知自己的不足與需求，提升學生的工作熱情，為自管會的起步奠定良好基礎。以“自管會的功能”為例，見表1：

2.有梯度的學生教育

傳統(tǒng)對學生教育中側重他人教育卻忽視了自我教育，學生也缺失自我教育能力。當然，兩者是相輔相成的，通過自管會能強化學生的自我教育能力，但這過程要有梯度，見表2：

3.有梯度的發(fā)展抓手

自管會的成長需要抓手，且其同樣具有梯度性，具體如見表3：

表3

（四）創(chuàng)新工作方式

1.聯(lián)合周會

學生會、自管會、班委，三者相輔相成、不可分割。所以，自管會的周會定位為以自管會為主，學生會、班委共同參與。由年級自管會主任各自負責召集并主持聯(lián)合周會，具體見表4：

2.流動競爭

為了讓更多的學生在實踐中成長，促進學生管理學生轉為學生管理自己的發(fā)展，自管會采用強制流動競爭機制，讓所有意愿加入且達標的學生參與學生管理，同時競爭力的驅使提升學生的自我要求，提升其發(fā)展動力。以學期為單位，通過每月的考核記錄，按一定比率強制執(zhí)行末位淘汰制。自管會各類干部則每學期期末進行改選選舉，重新組閣。

3.網狀監(jiān)督

前文已說明“工作監(jiān)督”的重要性。如何有效實現(xiàn)它以達到預期效果？結合自管會具體情況，創(chuàng)新工作方式，學生會督導部牽頭，年級督管會為主，打通自管會內部以及與學生會、班委之間各類監(jiān)督通道，實現(xiàn)網狀監(jiān)督，促進自管會、學生會、班委融為一體。具體如圖3：

五、反思總結：自管會的成效與思考

三年多的運作實踐，實現(xiàn)以自管會為中心的學校管理局面，學生、教師、學校都有所提升。

（一）促進學生自我發(fā)展

思想上的提升。促進學生理解自我管理、自我教育、自我發(fā)展的本質，樹立主體意識。從以前招志愿者積極性不高，甚至報名后無故不來，到現(xiàn)在踴躍報名，需執(zhí)行報滿即止。

能力上的提升。通過自管會工作的參與、組織、執(zhí)行、反饋和總結等，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提升學生的意識、能力和素質。比如學校大掃除變更為美化校園“自助餐”活動，不統(tǒng)一時間、內容，讓學生自己發(fā)現(xiàn)學校的衛(wèi)生死角，想辦法解決，效果非常好。

（二）促進教師成長轉型

優(yōu)化教師工作時間的分配。教師的重心不是坐班管理而是答疑，且輪到次數(shù)明顯減少。既解放了教師，促進其轉型發(fā)展，還提升了教學效果;

提升教師教育學生的成效。課堂紀律明顯好轉，自修課效率大大提升，倒逼科任教師提升教學能力;師生關系更融洽，使教師更深入了解學生的真實想法和內心世界，更清楚學生存在的問題和當前的需求;也解放了管理教師的時間，轉而思考如何更好的促進學生核心素養(yǎng)的落實。

（三）促進學校德育發(fā)展

以2017級為例，德育處處分與班級考核數(shù)據(jù)可說明自管會的存在價值，具體見表5：

學生組織的存在本就是學校德育發(fā)展的一張王牌，自管會的出現(xiàn)，讓德育教育更加具有針對性及有效性。大覆蓋面的從紀律、衛(wèi)生、安全、學習、監(jiān)督五個方面，參與、組織、執(zhí)行、反饋和總結五個維度，分析問題、思考問題和解決問題三個過程來落實學生的核心素養(yǎng)，推動立德樹人。

此外，在建設過程中，也進行了積極的思考，進行大膽設想：

1.重視成員的思想性

思想是支配一切行動的指南，自管會會員是自管會工作的主體，其思想不到位，自管會工作難出成績，甚至會出現(xiàn)大量學生反對自管會存在的狀況。所以，在自管會建設中一定要抓好：秉公執(zhí)法，追求本質;各司其職，精誠合作;嚴于律己，生活引領。

2.設想建設的課程化

2014年教育部提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。若能將自管會建設課程化，必然更大程度的推動學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成、學校立德樹人的落實。

參考文獻

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