謝澤黎

摘 要：針對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)占據(jù)重要地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基本途徑。但在農(nóng)村地區(qū)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，其教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，無法高效完成全部實(shí)驗(yàn)，且部分地區(qū)師資力量薄弱，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。針對(duì)此種情況，為了使學(xué)生全面了解到實(shí)驗(yàn)操作過程，實(shí)驗(yàn)型微課逐漸受到農(nóng)村學(xué)校的廣泛應(yīng)用。通過應(yīng)用微課開展農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以解決實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)的限制問題，并為學(xué)生清晰還原實(shí)驗(yàn)操作過程，對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要幫助。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村中學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用分析

在農(nóng)村地區(qū)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，存在缺乏設(shè)備、實(shí)驗(yàn)要求高、實(shí)驗(yàn)過程難等問題，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)。在此背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生，有效改善了農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不良問題。微課，也稱作微型課程，屬于新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，通過聯(lián)系化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，為教師與學(xué)生提供化學(xué)教育資源。這其中，微課主要以視頻為中心，具有較多的應(yīng)用優(yōu)勢，不僅時(shí)間精短，且極為高效，可以充分突出主題，幫助教師順利開展教學(xué)的同時(shí)，使中學(xué)生扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

一、通過微課開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

針對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，其屬于自然科學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。而通過應(yīng)用微課，將其與化學(xué)教學(xué)相互結(jié)合，可以使學(xué)生清楚全面的了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，明確各種化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而幫助學(xué)生扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了使學(xué)生明確化學(xué)反應(yīng)，教師會(huì)選擇直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，為學(xué)生還原化學(xué)現(xiàn)象，盡管此種教學(xué)方法具有一定效果，但過于強(qiáng)調(diào)形式，且形式死板單一，不利于學(xué)生全面了解化學(xué)知識(shí)。而借助微課，可以通過視頻展示各類化學(xué)現(xiàn)象與反應(yīng)，使每名學(xué)生都可以準(zhǔn)確掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（二）有助于學(xué)生理解與記憶

應(yīng)用微課開展化學(xué)教學(xué)具有顯著優(yōu)勢，如針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解，并加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。同時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)情況，自主選擇觀看化學(xué)學(xué)習(xí)視頻。因此，在化學(xué)教學(xué)中，通過應(yīng)用微課，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生針對(duì)性彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)漏洞，可以照顧到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。這其中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)過程存在一定差異，化學(xué)學(xué)科中包含一些有毒物質(zhì)，這就導(dǎo)致實(shí)際實(shí)驗(yàn)受到限制，無法使學(xué)生清楚了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。而通過微課，可以有效解決這一問題，其不受時(shí)間與空間的限制，在提供精準(zhǔn)教學(xué)資源的同時(shí)，可以確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

二、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）借助微課直觀還原化學(xué)微觀實(shí)驗(yàn)過程

在化學(xué)教學(xué)中，其中化學(xué)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，是教師無法在傳統(tǒng)教學(xué)模式中還原的，通常只能通過教師的口頭講解進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)相對(duì)抽象，怎樣使學(xué)生清楚直觀地學(xué)習(xí)，是化學(xué)教師面臨的重要課題。在此背景下，借助微課，為化學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)方法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以借助微課視頻，清晰還原化學(xué)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生全程了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在講解“水電解實(shí)驗(yàn)”時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能借助電解水儀器為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程，這不僅占據(jù)過多的課堂教學(xué)時(shí)間，且電解產(chǎn)生氣體的速度較慢，進(jìn)而導(dǎo)致氣體現(xiàn)象不夠明顯。而借助微課教學(xué)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，并適當(dāng)加快視頻播放速度，使學(xué)生更加直觀地了解到兩極出現(xiàn)氣體的化學(xué)現(xiàn)象。此外，教師可以播放flash微課，通過此種方式，為學(xué)生還原模擬過程，在學(xué)生觀察微觀分子與原子模型結(jié)構(gòu)的過程中，使學(xué)生牢牢掌握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生可以清楚區(qū)分分子與原子，以此幫助學(xué)生牢記化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）通過應(yīng)用交互式微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以顯著加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，使學(xué)生在腦海中形成清晰的化學(xué)概念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件而言，許多實(shí)驗(yàn)無法順利完成，其中存在較多的限制因素，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受限。而借助交互式微課，可以為學(xué)生提供良好的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要幫助。例如，在進(jìn)行“制取二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要考慮相關(guān)裝置與藥品的選擇，為了順利完成這一實(shí)驗(yàn)，教師可以借助微課，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能嘗試各種各樣的連接方法。如應(yīng)用分液漏斗和注射器時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)畫觀察整個(gè)過程，學(xué)生在觀察時(shí)可以明顯發(fā)現(xiàn)長頸漏斗的應(yīng)用效率較低，整個(gè)過程簡易而直觀，有助于學(xué)生理解與記憶。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生選擇失誤時(shí)，視頻中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)提示，并告知學(xué)生失誤原因。通過此種方式，在應(yīng)用微課的過程中，可以顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)課堂中的參與積極性，使學(xué)生高效參與到化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)效率[2]。

（三）借助微課提高學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力

新課標(biāo)中要求充分突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大力參與到各項(xiàng)探究性實(shí)驗(yàn)中。不僅如此，探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有重要幫助，可以顯著提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。但針對(duì)中學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)能力與水平存在較大差異，一些學(xué)生在接觸探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)常常不知如何下手。而借助微課輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以選擇各類化學(xué)藥品與實(shí)驗(yàn)儀器，并進(jìn)行多種搭配與組合，使用相關(guān)的化學(xué)藥品。同時(shí)，通過微課，可以使實(shí)驗(yàn)裝置更加生動(dòng)與形象，這對(duì)學(xué)生理解與記憶有所助益，可以使學(xué)生扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象，并自主獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象。例如，針對(duì)氫氧化鈉，在探究其敞口放置后是否存在變質(zhì)這一問題時(shí)，通常教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論，并分析實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。大多數(shù)教師不會(huì)提供真實(shí)藥品要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)又過于繁瑣，占據(jù)過多的課堂時(shí)間。在此背景下，微課的優(yōu)勢與作用得以發(fā)揮。通過微課，學(xué)生可以自主選擇需要使用的各類藥品，還可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)儀器，并自主操作論證化學(xué)問題，對(duì)鞏固學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)具有重要幫助[3]。

（四）借助微課強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟的掌握

在開展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的各個(gè)步驟直接影響最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，長期以來，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與步驟對(duì)學(xué)生而言具有較大難度，多數(shù)學(xué)生在接觸實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)存在一定的畏難心理。為了有效解決這一問題，使學(xué)生高效記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟，教師可以借助微課輔助教學(xué)，并充分發(fā)揮出微課的多元化優(yōu)勢，使學(xué)生精準(zhǔn)記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，借助微課，可以改善學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的不良問題，如不知如何下手、不了解儀器使用方法、實(shí)驗(yàn)步驟存在失誤等。在教師的幫助指導(dǎo)下，通過結(jié)合微課教學(xué)，使學(xué)生高效掌握實(shí)驗(yàn)步驟，可以順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解氧氣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，針對(duì)氧氣性質(zhì)與制取，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的微課視頻，其中應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)操作的各方面知識(shí)。在課上，教師可以組織學(xué)生觀看微課視頻，并指導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)流程完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生精準(zhǔn)掌握實(shí)驗(yàn)步驟與基本原理，不斷提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。此外，在借助微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要注重與新舊知識(shí)的聯(lián)系，可以在講解新知識(shí)時(shí)代入以往知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生找出其中蘊(yùn)含的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[4]。

（五）借助微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后查漏補(bǔ)缺

在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)過程會(huì)受到多種因素的限制，極易影響最終的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感，不利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。而借助微課，可以加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性，最大化幫助學(xué)生糾正實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，使學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確操作。此外，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不僅需要注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的情況，還需關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以此不斷加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)能力，在復(fù)習(xí)中穩(wěn)定提高學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。這其中，在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，應(yīng)充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，不斷鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。例如，教師可以設(shè)計(jì)微課習(xí)題，其中的內(nèi)容需要聯(lián)系具體的實(shí)驗(yàn)操作，如研究“粗鹽中難溶性雜志”這一問題。在借助微課設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過微課視頻，實(shí)時(shí)檢測學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)情況。通過此種方式，使學(xué)生在課后可以自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，改變了過于只能咨詢教師的局限性。同時(shí)，通過查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以不斷鞏固自身基礎(chǔ)知識(shí)，并彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)漏洞，以此扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)[5]。

結(jié)束語

總結(jié)上文所述，在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過應(yīng)用微課，可以加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，使學(xué)生清楚全面的了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果具有重要幫助。對(duì)此，化學(xué)教師應(yīng)重視微課的應(yīng)用過程，要不斷優(yōu)化、完善微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，充分加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，并通過多種教學(xué)方法，穩(wěn)定提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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