王枝泉

摘 要：在現(xiàn)階段的教學(xué)事業(yè)改革的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)成為新課改當(dāng)中的重要內(nèi)容，需要讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，開展各種學(xué)科的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅可以有效的提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)一步的提升學(xué)習(xí)興趣。在高中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，可以有效的基于思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，使其與合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行有機(jī)融合，以此充分提升教學(xué)的效率性。在本文的分析過(guò)程中，就針對(duì)這一教學(xué)改革措施進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中物理;合作學(xué)習(xí);合作交流

引言：在新課改之后，對(duì)于高中的物理教學(xué)工作，需要基于學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展為前提，教師需要起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而讓學(xué)生充分的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握以及理解。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，需要教師能夠利用思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方式，有效的讓學(xué)生提升自身的系統(tǒng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在這樣的思維導(dǎo)圖的教學(xué)工作下，便可以有效的提升學(xué)習(xí)的發(fā)散性以及可視性效果，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，大大提升自身的思維認(rèn)知能力。同時(shí)，由于合作教學(xué)方式的開展，讓學(xué)生有著較強(qiáng)的集體意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生綜合性的發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖重要價(jià)值

對(duì)于思維導(dǎo)圖而言，是一種心智圖，本質(zhì)上是一種具有著組織性的思維工具。能夠基于中心主題出發(fā)，進(jìn)行自然的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)發(fā)散，之后在這樣的結(jié)構(gòu)當(dāng)中，通過(guò)各種關(guān)鍵詞、符號(hào)、線條以及顏色的方式，在遵循著一定的規(guī)律前提下，很好的讓學(xué)生可以構(gòu)建出自身的思維樹狀圖。以此，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠有效的讓學(xué)生進(jìn)行思維流程的記錄以及導(dǎo)向。而從定義的角度進(jìn)行分析。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，是一種利用圖形表示思維的一種重要的教學(xué)工具。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，需要教學(xué)者能夠通過(guò)圖文并茂的方式，大大提升各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的重要關(guān)聯(lián)性，以此就可以將其中的各種知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行可視化、形象化、系統(tǒng)化的處理。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程中，也是一種對(duì)于大腦細(xì)胞認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的模擬，以此可以利用圖形的方式，有效的對(duì)一些單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行形象化的處理。同時(shí)，還可以讓一些較為零散的知識(shí)，能夠進(jìn)行整合處理。同時(shí)也能夠有效的讓一些不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行充分的吸收以及內(nèi)化。在這樣的教學(xué)工作當(dāng)中，往往有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大大提升了用戶的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)操作原則

在現(xiàn)階段高中物理的教學(xué)過(guò)程中，開展的合作學(xué)習(xí)的方式，教師需要有效的保障學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題對(duì)象，并充分的遵守各種合作的基本原則，進(jìn)而讓學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有著較高的合理性，實(shí)現(xiàn)合理的搭配方式。而對(duì)于教師而言，則需要能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主的進(jìn)行合作交流。使得每一個(gè)成員都需要擁有自身較為獨(dú)特的見解。同時(shí)，還需要有效的保障提供自身獨(dú)特的觀點(diǎn)。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還需要有效的保障教師，能夠?qū)﹂_展的合作學(xué)習(xí)方式，有著較高的認(rèn)識(shí)程度，以此針對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)工作開展。讓學(xué)生充分的了解到合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，以此可以順利的通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的各種問(wèn)題。教師需要不斷的發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，以此讓學(xué)生可以積極的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行問(wèn)題的思考以及反思，并提升學(xué)生舉手回答問(wèn)題的能力。在形成的教學(xué)工作過(guò)程中，教師需要針對(duì)班級(jí)當(dāng)中的實(shí)際學(xué)生組成情況，將一些優(yōu)進(jìn)生與后進(jìn)生進(jìn)行小組的組合，以此保障學(xué)習(xí)的進(jìn)展可以保持在大致相同的水平上，這樣就可以有效的推動(dòng)小組學(xué)習(xí)模式開展。

三、思維導(dǎo)圖在高中物理合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣一直都是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有讓學(xué)生對(duì)于某學(xué)科有著較高的學(xué)習(xí)興趣，就可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以此，就需要在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極的挖掘一些學(xué)科知識(shí)的趣味點(diǎn)，以此在使用思維導(dǎo)圖的方式，有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考。同時(shí)，需要注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的開展過(guò)程中，還需要積極的利用一些抽象以及形象的圖像方式，能夠與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，還需要保障學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以進(jìn)一步的提升自身的學(xué)習(xí)趣味性和多樣性。例如。教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行《彈力》方面的知識(shí)點(diǎn)講述的過(guò)程中，就需要有效的基于胡可定律的方式，進(jìn)行教學(xué)工作的開展。以此讓學(xué)生可以將書本上的知識(shí)點(diǎn)，能夠有效的與生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，只有在這樣的教學(xué)工作當(dāng)中，才可以幫助學(xué)生漸漸的形成思維完整的知識(shí)體系。讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式下，能夠順利的開展小組合作學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)以及實(shí)際的方向。在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和自主性。教師也能夠在學(xué)習(xí)興趣較高的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)工作開展，大大提升對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果。教師在利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)工作的開展過(guò)程中，學(xué)生也可以有效的順應(yīng)教師的教學(xué)工作開展，幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

（二）思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)

在現(xiàn)階段高中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要保障教學(xué)工作的開展具有著一定的整體性，以此讓學(xué)生在整體性的教學(xué)中，形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。需要在實(shí)際的教學(xué)工作開展過(guò)程中，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。以此讓教學(xué)工作在開展的過(guò)程中，可以讓學(xué)生有著較高的物理知識(shí)儲(chǔ)備能力。但是由于學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法很好的對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的梳理以及記憶，就需要讓教師可以發(fā)揮出良好的引導(dǎo)作用，針對(duì)一些學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，有效的利用知識(shí)框架的理解以及認(rèn)知能力掌握的不完善的時(shí)候，可以利用思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)開展。讓學(xué)生在現(xiàn)階段互動(dòng)以及探究的過(guò)程中，可以有效的對(duì)各種類型的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有效的串聯(lián)。進(jìn)而充分的保障在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)一些較為復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行充分的串聯(lián)以及分析，教學(xué)的過(guò)程中，還需要讓學(xué)生能夠明確出教學(xué)的重點(diǎn)，以此便可以在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行小組成員之間的溝通和討論，讓學(xué)生首先通過(guò)自身的討論分析，建立出全面的知識(shí)體系。同時(shí)，教師也可以在這樣的教學(xué)工作開展過(guò)程中，便可以順利的引出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。

其次，教師還需要對(duì)現(xiàn)階段知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)體系的完善處理。需要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以獲得良好的體驗(yàn)。而教師則需要在教學(xué)的過(guò)程中，需要進(jìn)一步的提升講解的精度以及效率性。在這樣的教學(xué)開展過(guò)程中，便可以有效的讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系，有著深入的了解。同時(shí)，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的理解以及記憶的能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就需要積極的進(jìn)行知識(shí)體系的了解以及完善。需要讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身的個(gè)性化體驗(yàn)。例如，在對(duì)學(xué)生開展《摩擦力》的教學(xué)過(guò)程中，就需要通過(guò)小組的方式，課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)安排，以此讓學(xué)生首先在腦海中形成一個(gè)良好的知識(shí)體系，這樣就可以在未來(lái)的教學(xué)工作當(dāng)中打下良好的基礎(chǔ)。

（三）筆記訓(xùn)練，提升思維能力

在現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以有效的在物理教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)記筆記的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的討論以及分析。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法效率并不高，無(wú)法有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此，就需要教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，可以有效的利用學(xué)生進(jìn)行筆記的記錄方式，將教學(xué)的活動(dòng)開展進(jìn)行詳細(xì)的記錄分析。同時(shí)，還需要保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以有效的進(jìn)行思維導(dǎo)圖方式的應(yīng)用，讓筆記的記錄方式，能夠有效的與其教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。在這樣的教學(xué)工作當(dāng)中，便可以進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)于自己的思維方式，進(jìn)行一定的清晰認(rèn)知。在教師的教學(xué)工作開展過(guò)程中，可以很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆記記錄的引導(dǎo)和幫助，并讓學(xué)生將筆記記錄的方式，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行系統(tǒng)化、全面性的交流，以此可以基于學(xué)生的視角出發(fā)，進(jìn)行自身筆記的完善以及掌握。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還需要能夠潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)工作進(jìn)行完善以及優(yōu)化，進(jìn)而保障學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，可以有著一定的針對(duì)性。教師需要讓學(xué)生可以掌握正確的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的技巧。之后還需要充分的挖掘教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并讓筆記記錄的方式，能夠讓物理當(dāng)中的重要知識(shí)點(diǎn)，以及一些重要的知識(shí)技巧，都可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段教學(xué)事業(yè)全面改革的背景下，更加需要學(xué)生可以有效的提升自身的學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于教師而言，為了進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生的綜合能力，就需要基于小組合作的教學(xué)方式，有效的結(jié)合其思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生可有在良好的教學(xué)工作當(dāng)中，大大提升教學(xué)的效率性和質(zhì)量性。在未來(lái)的教學(xué)工作當(dāng)中，便可以很好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁亮、朱洪婧、鐘靜.思維導(dǎo)圖公眾號(hào)聯(lián)合學(xué)科競(jìng)賽在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（52）：198-199.

[2]馬?？?淺析學(xué)科思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].考試周刊，2020（97）：81-82.

[3]江子磐.從思維“導(dǎo)”圖到思維“構(gòu)”圖的進(jìn)化——基于培育歷史解釋素養(yǎng)的高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2020（11）：59-63.

[4]潘美香.學(xué)科思維導(dǎo)圖在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（46）：204-206.

[5]楊瑩.讓學(xué)科思維“可視化”——高中歷史學(xué)科思維培養(yǎng)的具體策略[J].福建教育，2020（41）：53-55.