柯昌文

摘要：在小學教學管理過程中，班主任發(fā)揮著重要的作用。在班主任教學管理過程中，說服教育是主要的教學形式，但是，班主任教師不能死板地進行說教，要采用靈活的方式，展示出說教的藝術，以此來讓學生認識到自己的錯誤，進而進行有真得性的改正。從教學管理角度來講，在班級管理過程中，班主任教師要將班級視為一個學生在進行管理和培養(yǎng)，以此來打造一個優(yōu)秀的班集體。

關鍵詞：班級管理;班集體;有效措施 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-037

引言

隨著我國教學體制改革的不斷深入，對班主任教師提出了更高的要求，要求班主任教師在教學管理過程中要遵循“以生為本”的教學原則，以培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和良好的學習習慣為主要目標，以此來保證學生的健康成長和全面發(fā)展。班主任在教學管理的過程中，要充分發(fā)揮說服藝術，讓學生熱愛班集體，樹立集體榮譽感，營造良好的學習氛圍，讓學生快樂地進行學習。

一、構建和諧的師生關系，用心接納每一個孩子

班主任教師在進行教學管理的過程中，要營造一個和諧的師生關系，這是班主任教師開展班級管理過程中重要的基礎。在教學管理過程中，班主任教師要充分尊重學生的意見和想法，積極與學生展開互動交流，用欣賞的眼觀去看待學生的成長，要讓學生感受到來自班主任教師的關心和鼓勵。小學生年齡雖然小，但也渴望得到教師和家長的贊賞和鼓勵。在教學管理過程中，班主任教師要采取鼓勵表揚的發(fā)生來肯定學生的進步，要善于發(fā)現學生身上的閃光點，對學生開展正確的引導，激發(fā)學生的潛力，以此來讓學生取得更加的進步。從教學實踐表明，讓學生在學習過程中感受到快樂和成就感，是建立和諧師生關系的有效措施。

二、班主任在管理工作中要“團結老師，精誠合作”

在教學管理過程中，班主任的治學作風對班級的學習氛圍有著重要的影響，基于此，班主任教師要積極聯系科任教師參與到班級建設中來。從教學角度來講，班主任教師與各科任教師關系的親疏，直接影響著各科任教師在教學過程中的情緒。一般而言，如果班主任教師與科任教師關系十分親密，班級就會多出很多的副班主任，這樣一來，在各科任教師的集體幫助下，班級的學習氛圍才能蒸蒸日常。不僅如此，各科任教師還能夠根據學生的不同學習情況，制定不同的教學策略，更好地開展因材施教，有效地杜絕了學生偏科的問題，保證了學生的健康成長和全面發(fā)展。

三、讓班級管理法規(guī)化

在班主任教學管理過程中，要想有效地提高班級的管理的質量，就需要不斷完善班級管理方法。要想完善班級的管理方法，需要班主任發(fā)揮全體同學的力量，在這個過程中，班主任教師要充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，教師則需要做好引導者的作用，引導學生自我約束、自我管理，班主任教師要努力為學生營造一個制度明確、規(guī)則清晰的環(huán)境，讓學生在環(huán)境中潛移默化地將自己的行為與班級的管理辦法融入一體，并為學生樹立主人翁的意識。班主任在接受班級管理的過程中，要針對學生的言行舉止、道德思想以及管理管理事物進行有效的總結，為學生制定具體的規(guī)章制度，形成明確的管理管理體系，讓學生在日常生活和學習過程中嚴格遵守，這樣一來，通過一段時間的消化，這些班級管理的規(guī)章就會深入到學生的意識當中，進而支配學生的言行舉止，并且將思想意識轉化為行為習慣。這樣一來，就有效地減少了班主任教學管理中的工作量，能夠讓班主任教師更加專注于教學工作當中去。如果在班級中出現了個別學生不遵守紀律，班主任教師便可以開展有針對性的教學管理工作，以此來保證班級教學管理工作的質量。

四、讓每個學生都成為班級的管理者

從教育心理學上講，每一名學生都希望得到展示的機會，都希望得到別人的認可和尊重。作為班主任教師，要充分掌握學生的這種心理需求，尊重學生的意見和想法。對此，班主任教師可以打造一支班干部團隊，在學生中選擇一下學習能力強，有一定組織能力的學生來擔任班干部，以此來實現學生的自主管理，充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，輔助班主任教師做好班級管理工作。為了讓每一名學生都能夠得到展示的機會，同時也讓每一名學生參與到班級的管理當中，班主任教師可以采用“輪流制”的方式，讓每一名學生都擔任一段時間的班干部，以此來轉化學生的思想觀念，讓學生在擔任班干部期間充分發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)學生的主人翁意識和服務意識，積極從各方面關心同學，讓學生們感受到關心和尊重，與此同時，樹立班干部的威信，為日后的管理工作奠定堅持的基礎。班干部工作需要占用學生一定的時間，同時還需要不斷創(chuàng)新管理的方式，讓同學們能夠服從班干部的管理。此時，班主任教師要給予班干部充分的支持和幫助，讓班干部成為班主任教師教學管理中的重要臂助，以此來提高班級的管理效率。

結束語

總而言之，在班級的教學管理過程中，班主任教師發(fā)揮著重要的作用。班主任教師作為班級的直接管理者，要想打造一個積極努力，奮發(fā)上進的班集體，需要班主任教師深入做大量的工作，同時還要不斷學習先進的管理經驗，進而提高班級的管理效率和管理質量，保證學生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 吐拉克孜·居麥.談小學班主任班級管理工作的藝術[J].魅力中國，2017，（31）：201.

[2] 凌群英.淺談小學班主任的工作藝術[J].讀書文摘，2016，（6）：249-249.