陳磊磊

摘 要：“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)，物理教師把三尺講臺(tái)搬到一方屏幕上，從最初“主播焦慮，技術(shù)恐懼”逐步過(guò)渡到“技術(shù)熟練，正常開(kāi)課”階段，結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)跨越進(jìn)入“功能挖掘，效果提升”新階段。而項(xiàng)目式教學(xué)能有效促進(jìn)高中生對(duì)物理概念規(guī)律的理解和掌握，確保了線上教學(xué)質(zhì)量和效果。本文就高中物理線上項(xiàng)目式教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;線上教學(xué);項(xiàng)目式

新課程改革中明確指出了學(xué)生的課堂主體地位，但是當(dāng)學(xué)生和教師都沒(méi)辦法到學(xué)校時(shí)，線上教學(xué)就變成了主要的教學(xué)形式。物理學(xué)科是一門(mén)思維要求較高的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)耗費(fèi)的時(shí)間很多，遇到的問(wèn)題也多，如何在線上教學(xué)時(shí)更加快捷、高效地將知識(shí)教授給學(xué)生著實(shí)給物理教師提出了一道難題。

受到傳統(tǒng)教學(xué)影響，高中物理教師以往把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低了物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。項(xiàng)目式教學(xué)以真實(shí)情境為學(xué)習(xí)環(huán)境，以具體問(wèn)題為探究中心，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取探究、合作等方式來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決遇到的問(wèn)題，有效培養(yǎng)個(gè)體科學(xué)探究、信息處理能力，從而達(dá)到學(xué)以致用、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)效果。

一、高中物理線上教學(xué)現(xiàn)狀

在物理線上課堂教學(xué)中，教師往往講解教材重點(diǎn)內(nèi)容，忽視了物理原理和核心概念教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)理解停留于表面，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而只會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械化、缺乏獨(dú)立思考能力。但是，物理作為一門(mén)研究性學(xué)科，如果不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，很難把知識(shí)應(yīng)用于課堂實(shí)踐之中?，F(xiàn)階段，很多教師在線上教學(xué)中忽視了調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很難充分發(fā)揮物理課堂潛力，不利于課堂教學(xué)順利開(kāi)展。

二、開(kāi)展線上項(xiàng)目式教學(xué)的必要性

在創(chuàng)新型社會(huì)，對(duì)人才的培養(yǎng)要求更高，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難適應(yīng)社會(huì)要求。在以往教學(xué)中，教師關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生成績(jī)方面，高分雖然能展現(xiàn)出一個(gè)人的部分實(shí)力，但代表不了未來(lái)整體發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，也不符合國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，項(xiàng)目式教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主，有效促進(jìn)對(duì)物理概念規(guī)律的理解和吸收。

線上教學(xué)時(shí)，物理教師必須克服其不利因素，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生物理綜合能力和核心素養(yǎng)。借助于項(xiàng)目式課堂教學(xué)，教師以項(xiàng)目為引導(dǎo)，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生對(duì)真實(shí)情境問(wèn)題進(jìn)行深入思考，激發(fā)個(gè)體對(duì)物理知識(shí)的熱愛(ài)和興趣，給予他們施展才華空間，調(diào)動(dòng)每個(gè)人都能積極參與到物理課堂學(xué)習(xí)之中，落實(shí)新課改理念精神。

三、線上項(xiàng)目式教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

落實(shí)新課改教學(xué)理念時(shí)，物理教師以學(xué)生為本來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注他們實(shí)際學(xué)習(xí)情況，注重激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生課堂興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，如果學(xué)習(xí)興趣不足，很難培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)。因此，雖然是進(jìn)行線上教學(xué)，但也要注重激發(fā)學(xué)生參與課堂積極性，導(dǎo)入要能激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)問(wèn)要能引發(fā)學(xué)生思考。

例如，在講解“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”時(shí)，要想引起學(xué)生的課堂注意力，結(jié)合實(shí)際學(xué)情來(lái)以亞里士多德和伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的故事為背景，利用線上優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)該故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，提升探究欲望。對(duì)伽利略提出的“自由落體時(shí)物體下落速度相同”的觀點(diǎn)，教師可以通過(guò)連麥，引導(dǎo)學(xué)生討論如何思考和驗(yàn)證該觀點(diǎn)的正確性。充分討論后，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，閱讀教材知識(shí)來(lái)了解伽利略的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從中體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，在體驗(yàn)前人發(fā)展中來(lái)掌握物理知識(shí)技能，從而順利完成本部分學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）注重探索引導(dǎo)

無(wú)論是線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)，對(duì)于物理而言，解決問(wèn)題的思路是學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考過(guò)程，唯有對(duì)物理狀態(tài)過(guò)程有推理和分析才能完整作答。實(shí)際上，很多高中生在面對(duì)新出現(xiàn)的物理問(wèn)題時(shí)卻缺乏思路，不知如何去思考，出現(xiàn)胡亂回答現(xiàn)象。當(dāng)然，作為一門(mén)自然學(xué)科，物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)概念規(guī)律的探究，以項(xiàng)目式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身探究能力，更好地提升學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究素養(yǎng)，推動(dòng)線上線下相融合的教學(xué)的開(kāi)展。

在講解“探究恒力做功與動(dòng)能改變的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究恒力做功與動(dòng)能改變的關(guān)系，學(xué)會(huì)利用圖象法來(lái)研究功和物體速度變化的關(guān)系。在線上項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生要結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理來(lái)結(jié)合給出的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行選擇，以小組為單位共同探究設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)方案。在小組討論過(guò)程中，教師在線上聽(tīng)取小組意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)和共性問(wèn)題，幫助學(xué)生解決遇到問(wèn)題，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在小組討論完成后，教師隨機(jī)選取學(xué)生代表來(lái)說(shuō)出組內(nèi)討論結(jié)果，找到相對(duì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，多媒體展示要思考和解決的問(wèn)題。在視頻播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果難免會(huì)受到摩擦力的作用，摩擦力對(duì)小車(chē)做負(fù)功，這就有待于學(xué)生想辦法來(lái)消除摩擦力影響。結(jié)合以往所學(xué)的物理知識(shí)，班級(jí)學(xué)生積極討論解決辦法，提出如果把木板一端墊高，借助重力沿斜面的分力與摩擦力來(lái)消除摩擦力影響的想法。借助于線上項(xiàng)目式教學(xué)方式，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)散自身物理思維，有效提升物理課堂探究能力。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐

物理學(xué)科內(nèi)容源于生活卻又高于生活，項(xiàng)目式教學(xué)方式結(jié)合生活實(shí)際來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，發(fā)揮物理項(xiàng)目的作用，不斷提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師在講解知識(shí)時(shí)可以引入生活現(xiàn)象，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于普通高中生而言，新知識(shí)學(xué)習(xí)和理解會(huì)有一定難度，尤其是一些抽象性強(qiáng)的知識(shí)，在教師線上講解、剖析生活現(xiàn)象過(guò)程中來(lái)體會(huì)物理知識(shí)能夠提升課堂學(xué)習(xí)效率，發(fā)展物理綜合素養(yǎng)。

在進(jìn)行“摩擦力”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)摩擦力概念認(rèn)識(shí)較為模糊，感到非常抽象。面對(duì)這一情況，由學(xué)生挖掘生活中與摩擦力相關(guān)的現(xiàn)象，從中找到解決問(wèn)題的方法。如，雨雪天氣情況下出行，汽車(chē)制動(dòng)為何會(huì)出行比平時(shí)更長(zhǎng)的剎車(chē)距離，結(jié)合所學(xué)知識(shí)了解到影響摩擦力的兩個(gè)因素，物體所受壓力大小與接觸面粗糙程度，發(fā)現(xiàn)下雨或結(jié)冰后路面更加光滑，進(jìn)而理解汽車(chē)制動(dòng)現(xiàn)象，提出的解決方法（駕駛員慢速行駛或輪胎上安裝防滑鏈來(lái)增加接觸面粗糙度）來(lái)防止打滑現(xiàn)象，降低事故發(fā)生概率。汽車(chē)剎車(chē)外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)工廠中設(shè)備經(jīng)常要注入潤(rùn)滑油，究其原因在于，潤(rùn)滑油能夠減小設(shè)備部件間（如，齒輪嚙合）摩擦力，使設(shè)備運(yùn)行更加平滑。結(jié)合上述生活現(xiàn)象，學(xué)生更加理解和掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí)，在分析現(xiàn)象中靈活應(yīng)用物理知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)踐來(lái)形成物理核心素養(yǎng)。

（四）發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)

在高中物理的學(xué)習(xí)中，我們通常通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察現(xiàn)象，構(gòu)建概念和理解規(guī)律。然而高中物理的波動(dòng)光學(xué)部分內(nèi)容較為抽象，在家中又無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要利用仿真實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)。我們可以應(yīng)用MATLAB軟件，通過(guò)編程模擬物理過(guò)程，用動(dòng)畫(huà)、仿真來(lái)探究和揭示物體演化過(guò)程，把抽象的問(wèn)題形象化、抽象的數(shù)據(jù)公式可視化，同時(shí)顯示出數(shù)據(jù)公式的內(nèi)在關(guān)系。利用MATLAB仿真技術(shù)，能在線上課堂上即時(shí)向?qū)W生展示在任何參數(shù)下的光的干涉衍射的光強(qiáng)條紋和光強(qiáng)曲線圖，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解各參數(shù)對(duì)條紋的影響，從而加深對(duì)波動(dòng)光學(xué)規(guī)律的理解。特別是利用MATLAB編制各類(lèi)干涉衍射實(shí)驗(yàn)的GUI，并整合在一起，形成一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)。在線上教學(xué)時(shí)，教師授權(quán)學(xué)生控制電腦屏幕，學(xué)生能直接通過(guò)拉動(dòng)不同的參數(shù)的滑塊，馬上得到相應(yīng)的干涉或衍射圖樣，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)各參數(shù)與條紋之間的關(guān)系，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單明了、直觀形象，圖像細(xì)致逼真。增進(jìn)師生的交流與互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)光學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，提升學(xué)習(xí)興趣和效率，使教學(xué)效果得到提高。

（五）重視課后反思

在線上教學(xué)后，很多教師由于不在學(xué)校，加之受到其它事情影響，很少進(jìn)行自我課后反思。缺乏對(duì)線上課堂教學(xué)的自我反思，無(wú)法發(fā)現(xiàn)授課中存在的問(wèn)題，教師很難熟練應(yīng)用教學(xué)軟件，自然無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況。課后反思是教師完成線上教學(xué)后的一項(xiàng)重要內(nèi)容，特別是物理教師，從而能夠更加熟練地掌握軟件的使用技巧，回顧教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提升自身駕馭課堂的能力。只有進(jìn)行自我反思，物理教師才能剖析在線上項(xiàng)目式教學(xué)中優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致、冷靜地進(jìn)行分析，面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以改正。經(jīng)歷一次次自我反思，物理教師線上課堂教學(xué)會(huì)變得自然、習(xí)慣，課堂講解中直擊學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，以豐富多彩教學(xué)方式來(lái)激發(fā)個(gè)體物理課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。每次授課后，教師都會(huì)進(jìn)行自我反思，為接下來(lái)的授課做好準(zhǔn)備。在線上項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生有著學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，通過(guò)課堂師生互動(dòng)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，探索出新知識(shí)，但按照自身學(xué)習(xí)層次未能把知識(shí)拓展到課外，大大降低了本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。面對(duì)著上述問(wèn)題，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行自我反思，注重在接下來(lái)教學(xué)不再出現(xiàn)上述錯(cuò)誤，為接下來(lái)物理課堂高質(zhì)量教學(xué)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)展思考能力，提高物理教學(xué)的綜合能力。

（六）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

學(xué)情分析有賴于客觀數(shù)據(jù)作為支撐，傳統(tǒng)學(xué)情分析基于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生反饋，難以實(shí)現(xiàn)量化分析。在線上學(xué)習(xí)中，很多高中生普遍反映物理難學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)目標(biāo)缺失。結(jié)合這一情況，高中物理教師要借助大數(shù)據(jù)來(lái)掌握實(shí)際學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生形成良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而正確樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。線上教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)軟件，了解到班級(jí)、學(xué)生實(shí)際學(xué)情，不同學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)理解和掌握情況，查看實(shí)際學(xué)情。軟件能夠顯示班級(jí)在力的合成和分解課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，再直觀、清晰地展示處理，為物理教師接下來(lái)教學(xué)提供方向，便于開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。物理教師還可以看到學(xué)生考試和練習(xí)成績(jī)變化，看到某位同學(xué)班級(jí)排名變化，及時(shí)了解成績(jī)退步學(xué)生原因所在。借助于先進(jìn)信息化手段，教師開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)中，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性地設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，通過(guò)采集日常作業(yè)和考試分析報(bào)告來(lái)掌握實(shí)際學(xué)情，發(fā)揮信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，把日常教學(xué)精力放在針對(duì)性地幫助學(xué)生對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)、歸納和提升方面，進(jìn)而以自主學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展物理核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在線上教學(xué)的大背景下進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，能夠提升學(xué)生的能力，尊重他們課堂主體地位，激發(fā)個(gè)體物理學(xué)習(xí)熱情和潛力，使他們?cè)陧?xiàng)目中領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、探究新內(nèi)容、做好理論與實(shí)踐結(jié)合，既提升物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，也從中收獲樂(lè)趣和信心，在潛移默化中發(fā)展自身物理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)在家中高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目標(biāo)。

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課題項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)中學(xué)生“物理觀念”素養(yǎng)的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB19-603）研究成果