劉俊麗

摘要：對學(xué)生進行量感能力的培養(yǎng)是增強其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲得感知能力提升的重要前提。小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中進行量感的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生獲得感知能力的增強并更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目的。因此本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生量感能力的措施進行分析，以探究提升教學(xué)效率，推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);量感;教學(xué)措施中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-218

隨著素質(zhì)教育的深入落實，教學(xué)活動的重點由知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生進行認(rèn)知的引導(dǎo)和能力的訓(xùn)練，以保障學(xué)生能夠獲得更加有效地培養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目的。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備足夠的邏輯分析能力和抽象認(rèn)知能力，其中量感是幫助學(xué)生感知立體事物的重要前提，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師要通過重點培養(yǎng)學(xué)生的量感能力使其獲得鍛煉與提升，為促進其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，保障教學(xué)活動的效率提供支持。

一、發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解

隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，在教學(xué)實踐中運用信息化的手段進行知識的演示與講解已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)實踐中必不可少的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)知與理解教學(xué)內(nèi)容的重要前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生得到量感能力的鍛煉與提升，教師在教學(xué)的過程中可以發(fā)揮信息化手段的優(yōu)勢，通過更加直觀形象化地展示內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度，感知物體的規(guī)模和程度等方面信息。從而獲得有效地訓(xùn)練，為教學(xué)活動目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障。

在量感培養(yǎng)的過程中，學(xué)生需要能夠?qū)ξ矬w的外在規(guī)模和形狀等方面進行感知，比如能夠?qū)⒘Ⅲw圖與不同角度的直觀圖進行對應(yīng)。因此為了提升學(xué)生的空間認(rèn)知水平，使其獲得量感能力的增強，筆者在教學(xué)的過程中會借助信息化的教學(xué)手段為其提供直觀形象地指導(dǎo)，例如在教學(xué)“觀察物體”這一章時，可以利用三維模型幫助學(xué)生對物體在不同角度下所產(chǎn)生的直觀圖進行展示，幫助學(xué)生對模型的規(guī)模、大小和形狀等方面進行感知。最終為實現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生量感能力的增強提供支持，實現(xiàn)教學(xué)活動的目的。

二、借助生活化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升興趣

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，能夠為學(xué)生認(rèn)知與實踐能力的增強以及教學(xué)效率的提升創(chuàng)造更加有利的條件。因此為了充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要通過生活化的教學(xué)幫助其進行知識的理解與認(rèn)知。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，降低理解的難度，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行生活化的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，通過調(diào)動學(xué)生的興趣使其得到更充分鍛煉，為量感能力的培養(yǎng)與提升創(chuàng)造條件。

為了讓學(xué)生的量感能力得到有效鍛煉與提升，筆者會通過分析學(xué)生的認(rèn)知情況制定更加有針對性的教學(xué)內(nèi)容，幫助在生活化學(xué)習(xí)氛圍中得到學(xué)習(xí)積極的激發(fā)，為實現(xiàn)教學(xué)的目的提供保障。比如在教學(xué)“千克、克、噸”這部分知識時，筆者會將書本中的知識與學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，引導(dǎo)其進行思考。如常見的“1千克棉花和1千克鐵，哪個更重？”等問題，在鍛煉學(xué)生的思維同時也使其對教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并進行實踐驗證，讓學(xué)生能夠通過生活化的活動增強量感的感知能力，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生能力的發(fā)展。

三、利用實踐化教學(xué)活動，促使學(xué)生感知強化

實踐練習(xí)是幫助學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行強化與鞏固的重要手段，同時也是教學(xué)中不可或缺的部分。教師在進行教學(xué)時為學(xué)生提供實踐活動的機會，能夠有效引導(dǎo)其加深對于知識的印象與理解，推動教學(xué)效率的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的量感能力，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，教師可以在講解知識的同時為學(xué)生提供更多的實踐練習(xí)的機會，幫助其在知識應(yīng)用的過程中獲得知識轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練，為課堂效率的提升以及教學(xué)活目的的實現(xiàn)做好鋪墊。

例如在教學(xué)“面積”這部分知識時，為了讓學(xué)生能夠更加高效地進行面積單位之間的換算以及面積大小的比較，筆者在教學(xué)的過程中會引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)應(yīng)用對計算比較的方法進行熟練，以便于強化認(rèn)知與理解。比如可以讓學(xué)生進行實地的測量和計算，如測量校園內(nèi)花壇的尺寸并計算其面積，同時在紙上進行等比例的縮小，計算縮略圖的面積。最后再將兩個結(jié)果進行對比，分析其中的換算規(guī)律。從而使學(xué)生在實踐中能夠更加直觀地對長度和面積的單位差距進行認(rèn)知與理解，為實現(xiàn)學(xué)生量感能力的增強以及教學(xué)效率的提升創(chuàng)造更加有利的條件。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行量感能力的培養(yǎng)是推動其獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要前提，也是教學(xué)活動順利進行的保障。在這個過程中，教師可以發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地進行理解;借助生活化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣;利用實踐化的教學(xué)活動，促進學(xué)生獲得感知的強化。從而使學(xué)生在一系列有針對性的教學(xué)活動中得到量感能力的有效訓(xùn)練，為教學(xué)活動目的的實現(xiàn)以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的增強提供支持。

參考文獻

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（山西省運城市鹽湖區(qū)實驗小學(xué)五洲觀瀾校區(qū)）