孫志國(guó)

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓語(yǔ)文課堂變得沉悶無(wú)趣，會(huì)削弱學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)然是不利的。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造出有新意、有活力的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);有效策略

高中語(yǔ)文教師應(yīng)重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，把提高教學(xué)效率當(dāng)作主要工作目標(biāo)，將學(xué)生在課堂中的主體地位顯示出來(lái)，將增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.理念和方法落后。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多高中語(yǔ)文教師使用的教學(xué)方法比較單一，在教學(xué)中經(jīng)常使用的就是朗讀、閱讀、寫(xiě)作等。造成這種現(xiàn)象的原因也是多樣的，可能是因?yàn)榻處熢诙嗄甑墓ぷ髦幸呀?jīng)有了一套屬于自己的教學(xué)模式，不愿意對(duì)自身熟悉、用著順手的模式進(jìn)行改變，所以在課堂中使用的教學(xué)手段比較單一，不能不說(shuō)，這是一種固步自封的表現(xiàn)，導(dǎo)致教師不能夠按照高中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行高校的課堂教學(xué)。

2.教學(xué)創(chuàng)新度不足。目前，很多高中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)出的課程缺少創(chuàng)新和趣味性，也沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)代科技結(jié)合起來(lái)。某些教師的授課方式也比較簡(jiǎn)單，這會(huì)直接影響之后學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐成果。沒(méi)有個(gè)性、缺乏趣味的課堂會(huì)將學(xué)生和教師束縛住，無(wú)法展現(xiàn)教學(xué)效率和成果。

3.師生之間的互動(dòng)交流較少。新課程改革要求學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，不再無(wú)趣、被動(dòng)地接受知識(shí)，這要求教師能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂變得充滿活力。然而，在現(xiàn)階段，大多數(shù)教師依舊是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，偶爾進(jìn)行的合作交流也只是“小打小鬧”或徒有熱鬧的外表。學(xué)生之間真正的交流合作是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，這樣學(xué)生才能提升自己的學(xué)習(xí)能力。

二、提升高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

1.使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有時(shí)候已經(jīng)無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)非常枯燥，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)心理，這會(huì)嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，會(huì)阻礙高中生的發(fā)展?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了全新的面貌，它的功能非常強(qiáng)大，可以將教學(xué)內(nèi)容用圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等方式展示出來(lái)，讓學(xué)生可以借助動(dòng)靜結(jié)合、五彩斑斕的教具進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)讓高中語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有積極性和主動(dòng)性，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

教師要根據(jù)教學(xué)需要合理使用多媒體，將多媒體的優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造更豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，融入教學(xué)內(nèi)容中。例如講授《荷塘月色》一課，教師可以用多媒體展示提前準(zhǔn)備好的視頻、圖片，配上幾首優(yōu)美的音樂(lè)，幫助讓學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)文章時(shí)的心情和所處環(huán)境的清幽美麗，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率。

2.傳授學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀和寫(xiě)作，高中語(yǔ)文教師更加要重視這閱讀寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果閱讀能力提升了，那么寫(xiě)作也就不那么麻煩和費(fèi)力了。所以，教師應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生在文學(xué)的世界中游覽，感受語(yǔ)文的魅力。教師可以向?qū)W生推薦一些有利于他們健康成長(zhǎng)的書(shū)籍，讓學(xué)生自己去閱讀和感受，獲得新的知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在選擇推薦書(shū)籍的時(shí)候，需要注意，書(shū)籍的內(nèi)容要積極向上，符合高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且類型要多樣。

同時(shí)，教師還需要傳授學(xué)生正確的閱讀方法。像找中心的方法、略讀法等，還要讓學(xué)生在閱讀之后將自己喜歡的句子摘抄下來(lái)，積累寫(xiě)作素材，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以同時(shí)提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，也讓語(yǔ)文教學(xué)的有效性得到了提升。

3.進(jìn)行分層教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求?！胺謱咏虒W(xué)”中的“分層”，包括教學(xué)目標(biāo)的分層、教學(xué)活動(dòng)的分層以及教學(xué)考核的分層。

從教學(xué)目標(biāo)上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，教師應(yīng)該設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，可以分為三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)都有各自的教學(xué)要求和目標(biāo)，適用于不同的學(xué)生，這樣可以提高學(xué)生的課堂適應(yīng)度，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

從教學(xué)活動(dòng)上說(shuō)，應(yīng)該在教學(xué)提問(wèn)和檢測(cè)這兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行分層?？梢栽O(shè)置不同難度的問(wèn)題，對(duì)于不同水平的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，讓所有學(xué)生在課堂中都有事情做，并且可以滿足教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)檢測(cè)也是如此，檢測(cè)的試題按照難度分類，如果學(xué)生有了進(jìn)步，就對(duì)他增加提問(wèn)和檢測(cè)的難度。

從教學(xué)考核上說(shuō)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定不同難度的考核任務(wù)，主要是設(shè)計(jì)分層試卷，進(jìn)行測(cè)試考核。這樣做的主要目的是讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)闇y(cè)試難度太高而產(chǎn)生自卑或畏懼的心理。

三、 使語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)化

自主學(xué)習(xí)在新一輪課程改革的浪潮中，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法中的一個(gè)最基本的原則，自主學(xué)習(xí)不等于“自學(xué)”，不是教師對(duì)其放任自流、不聞不問(wèn)，而是在教師的指導(dǎo)下完成的。教師的作用不是“授魚(yú)”，而是“授漁”，不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的引路人、合作者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利條件、環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生如何去學(xué)，應(yīng)該學(xué)什么。

自主學(xué)習(xí)包括兩個(gè)層次，一是基礎(chǔ)性自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在已掌握一定的知識(shí)面上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從教材中再獲新知的一個(gè)過(guò)程，也就是我們常說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)，它是在教師傳授一定學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行的。自主學(xué)習(xí)還包括探究性自主學(xué)習(xí)。探究性自主學(xué)習(xí)是在學(xué)生基礎(chǔ)性的自主學(xué)習(xí)上的發(fā)展，它是學(xué)生在掌握課文一定量的基礎(chǔ)知識(shí)的條件下自己進(jìn)一步獨(dú)立思索知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的一種高層次下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些有趣味、有理論深度的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的探究動(dòng)機(jī)。

總而言之，想要提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生成為課堂的主體，改變當(dāng)前的教學(xué)模式和觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改變。教師在尋找教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)時(shí)還需要重視優(yōu)化教學(xué)措施，這樣才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，從而提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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