李仕靈

摘要：隨著新課程改革在初中物理教學(xué)中的深入和踐行，越來越多的教師開始關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用。就目前翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，盡管其已經(jīng)有了一定的成績(jī)，但是依然有不少問題存在。其中，一些教師在教學(xué)過程中大肆應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，完全沒有考慮到翻轉(zhuǎn)課堂模式只是輔助初中物理教學(xué)。另外，還有一些教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是單純降低了自己在課堂中的引導(dǎo)和教育作用，而讓學(xué)生去獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以有效進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這與初中物理教學(xué)嚴(yán)重不符。為此，本文就初中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)措施進(jìn)行全面和深入的探究，現(xiàn)總結(jié)如下。

關(guān)鍵詞：初中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)措施中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-046

初中物理對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求比較高，注重以事實(shí)說話，讓學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)。目前初中生遇到的學(xué)習(xí)困難是無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，找不到學(xué)習(xí)物理的要領(lǐng)，課堂上跟不上教師的思路，他們的分析和解決問題的能力有待提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用可以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，充分挖掘?qū)W生的潛能，教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生以自己喜歡的形式掌握物理知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，有助于提高教師物理課堂教學(xué)的效率。

一、借助翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間

初中課程科目較多，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間有限，教師常常是進(jìn)行滿堂式的講解，沒有預(yù)留學(xué)生自行思考的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不能及時(shí)和消化物理知識(shí)。開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，教師的作用是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生獲取和吸收知識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)，教師從旁輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到有效的解決方法，學(xué)生之間還可以共同探討，這樣增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生的思維能動(dòng)性，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳突出。比如教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，從物理知識(shí)以及學(xué)生的水平為出發(fā)點(diǎn)，把教學(xué)難點(diǎn)制作成多媒體課件，課件形式有趣多樣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)“聲音的特性”時(shí)，制作有關(guān)音調(diào)與頻率、響度與振幅的實(shí)驗(yàn)視頻，播放不同的聲音讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音色的差異性，讓學(xué)生思考音調(diào)與什么有關(guān)，造成響度不同的因素是什么，生活中哪些現(xiàn)象是與音色有關(guān)的，學(xué)生掌握這些知識(shí)后，可自行操作實(shí)驗(yàn)，加深知識(shí)的理解。運(yùn)用以上的方式讓物理知識(shí)更加直觀，而且學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)起來了。

二、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)

初中物理教學(xué)中，單靠教學(xué)視頻和學(xué)生的自我理解是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，除了要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，還要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，初中學(xué)生存在很大的差異性，有些學(xué)生接受知識(shí)的能力比較強(qiáng)，比較喜歡物理學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更好，有些學(xué)生理解能力較差，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)就要花費(fèi)比別人多一倍的時(shí)間去掌握，如果采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，則不利于提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，所以教師要多與學(xué)生溝通，借助翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方案，幫助他們快速跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活掌握物理知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生物理思維的有效發(fā)展，達(dá)到提升所有學(xué)生知識(shí)水平的目標(biāo)。以《透鏡》教學(xué)為例，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)成果，教師認(rèn)真聽講，并記錄出現(xiàn)的問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生沒有注意到的內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)和分析，幫助出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行自我分析并找到解決方案，最后教師再進(jìn)行歸納和總結(jié)，課后與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正實(shí)現(xiàn)高效了課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

了解了學(xué)生的差異性，教師就要開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。初中物理教學(xué)大多是通過實(shí)驗(yàn)完成的，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，也提高了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生更直觀地掌握物理知識(shí)。物理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視并承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展教學(xué)，借助翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)等、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)物理情境，幫助學(xué)生把握物理學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，快速理解并掌握物理知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，《熔化和凝固》，教師可借助生活中常見的現(xiàn)象引入熔化和凝固的概念，讓學(xué)生動(dòng)手操作探究童話和凝固的特點(diǎn)，并總結(jié)出規(guī)律，使學(xué)生靈活掌握，還可以讓學(xué)生以小組合作的方法會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熔化和凝固，學(xué)生在合作交流的過程中，可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，與其他組員形成互補(bǔ)的關(guān)系，讓學(xué)生從生活中感受物理知識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究未知世界的精神，促使學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貞B(tài)度對(duì)待生活與學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)措施有效地促進(jìn)了教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取不一樣的體驗(yàn)，加速了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也讓師生之間的關(guān)系更加和諧，總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，教師要善于利用，進(jìn)一步深化物理的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]喬傳倫.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（87）：152.

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